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https://www.youtube.com/watch?v=WkPfbOFKacs
[00:10] Hola cómo están bienvenidos y
[00:12] Hola cómo están bienvenidos y bienvenidas a todas y a todos en una
[00:15] bienvenidas a todas y a todos en una presentación anterior en este
[00:16] presentación anterior en este profesorado pudimos pensar acerca de la
[00:19] profesorado pudimos pensar acerca de la relación entre la práctica y la teoría
[00:21] relación entre la práctica y la teoría en cóm el conocimiento práctico y el
[00:24] en cóm el conocimiento práctico y el conocimiento teórico se ponen en juego
[00:26] conocimiento teórico se ponen en juego cuando pensamos en la
[00:27] cuando pensamos en la observación y en la formación práctica
[00:30] observación y en la formación práctica de los futuros
[00:31] de los futuros profesionales entonces hoy para seguir
[00:34] profesionales entonces hoy para seguir pensando sobre las prácticas reflexivas
[00:37] pensando sobre las prácticas reflexivas profundizaremos en las fuentes basales
[00:40] profundizaremos en las fuentes basales esto nos permitirá pensar en la
[00:41] esto nos permitirá pensar en la epistemología de la práctica para poder
[00:44] epistemología de la práctica para poder dar posibles respuestas acerca de Por
[00:47] dar posibles respuestas acerca de Por qué debemos reflexionar en Las
[00:49] qué debemos reflexionar en Las observaciones y sobre las prácticas
[00:52] observaciones y sobre las prácticas pensando en nuestras
[00:56] intervenciones de esta manera
[00:57] intervenciones de esta manera comenzaremos con dewi John Quienes son
[01:00] comenzaremos con dewi John Quienes son dos de los autores fundamentales a la
[01:02] dos de los autores fundamentales a la hora de pensar en las prácticas
[01:04] hora de pensar en las prácticas reflexivas sus ideas pueden ayudarnos a
[01:07] reflexivas sus ideas pueden ayudarnos a reflexionar sobre los contextos.
[01:09] reflexionar sobre los contextos profesionales y educativos en los que.
[01:11] profesionales y educativos en los que hoy nos encontramos transitando como observadores.
[01:16] la acción reflexiva y la observadores la acción reflexiva y la acción sobre y en la acción pueden ser una herramienta poderosa para poder mejorar nuestras prácticas y tomar decisiones a partir de la reflexión mejorando nuestras intervenciones.
[01:31] intervenciones pensemos en Las observaciones nuestras observaciones sobre las prácticas y en Cómo podemos aprender de ese conocimiento práctico que se pone en juego en el desarrollo de las mismas.
[01:44] mismas recordemos que la práctica reflexiva se se ha consolidado desde los 80 y se entiende Como el análisis de la propia práctica para construir la identidad del docente reflexivo.
[01:57] reflexivo veamos con más profundidad ambos autores que nos aportan las fuentes basales para pensar la práctica.
[02:04] fuentes basales para pensar la práctica reflexiva para replantear en lugar de la.
[02:07] reflexiva para replantear en lugar de la práctica en la formación de la educación.
[02:09] práctica en la formación de la educación superior Y de qué manera podemos.
[02:12] superior Y de qué manera podemos enriquecer también nuestras.
[02:16] observaciones pensar en las prácticas.
[02:19] observaciones pensar en las prácticas reflexivas implica conocer los.
[02:21] reflexivas implica conocer los componentes de la de las.
[02:23] componentes de la de las mismas cuando pensamos en la importancia.
[02:26] mismas cuando pensamos en la importancia de la actitud reflexiva esta se torna un.
[02:29] de la actitud reflexiva esta se torna un poco difícil teniendo en cuenta esas.
[02:31] poco difícil teniendo en cuenta esas tareas imprevistas o inminentes que.
[02:34] tareas imprevistas o inminentes que aparecen en la cotidianidad de las.
[02:37] aparecen en la cotidianidad de las instituciones educativas.
[02:39] instituciones educativas diwi distinguió entre la acción.
[02:42] diwi distinguió entre la acción rutinaria y la acción.
[02:45] rutinaria y la acción reflexiva la acción rutinaria está.
[02:47] reflexiva la acción rutinaria está guiada por el impulso la tradición y la.
[02:50] guiada por el impulso la tradición y la autoridad lo que naturaliza los.
[02:53] autoridad lo que naturaliza los comportamientos y despro tiza las.
[02:55] comportamientos y despro tiza las realidades fortaleciendo la la tendencia.
[02:59] realidades fortaleciendo la la tendencia a la ación del lo.
[03:01] a la ación del lo instituido la acción reflexiva según la.
[03:05] instituido la acción reflexiva según la definición de diwi es una forma de.
[03:07] definición de diwi es una forma de acción que implica una consideración.
[03:09] acción que implica una consideración activa persistente y cuidadosa de las.
[03:13] activa persistente y cuidadosa de las creencias y.
[03:15] creencias y prácticas y No es simplemente una forma.
[03:17] prácticas y No es simplemente una forma de pensamiento o un método para ordenar.
[03:20] de pensamiento o un método para ordenar el pensamiento en lugar de eso se trata.
[03:23] el pensamiento en lugar de eso se trata de una forma de ser que requiere la.
[03:25] de una forma de ser que requiere la participación de la intuición la emoción.
[03:28] participación de la intuición la emoción y la pasión.
[03:30] y la pasión de hecho agrega que nos encontramos con.
[03:33] de hecho agrega que nos encontramos con tres actitudes inherentes a la acción.
[03:35] tres actitudes inherentes a la acción reflexiva la mentalidad abierta la.
[03:38] reflexiva la mentalidad abierta la responsabilidad y el.
[03:41] responsabilidad y el entusiasmo la mentalidad abierta para.
[03:43] entusiasmo la mentalidad abierta para evitar la acción rutinaria para ver.
[03:46] evitar la acción rutinaria para ver aquello distinto percibir las cosas de.
[03:48] aquello distinto percibir las cosas de otra manera de tener más opciones esto.
[03:52] otra manera de tener más opciones esto trae a colación la.
[03:55] trae a colación la responsabilidad en nuestras propias.
[03:57] responsabilidad en nuestras propias acciones en las que estas acarrean más.
[04:01] acciones en las que estas acarrean más el entusiasmo en tanto una actitud que.
[04:04] el entusiasmo en tanto una actitud que opera como una fuerza.
[04:06] opera como una fuerza intelectual si pensamos en
[04:08] intelectual si pensamos en nosotros en base a la propuesta de diwi.
[04:12] nosotros en base a la propuesta de diwi observamos que esa acción reflexiva de.
[04:15] observamos que esa acción reflexiva de la experiencia educativa tiene sus.
[04:17] la experiencia educativa tiene sus características se necesita de esa.
[04:20] características se necesita de esa mentalidad abierta para poder abrirse a.
[04:22] mentalidad abierta para poder abrirse a las sorpresas que se presentan en el.
[04:24] las sorpresas que se presentan en el aula la responsabilidad en la toma de.
[04:27] aula la responsabilidad en la toma de decisiones es constante como también el.
[04:31] decisiones es constante como también el compromiso con la acción el saber Y con.
[04:33] compromiso con la acción el saber Y con el otro.
[04:36] el otro.
[04:38] Entonces cómo revalorizamos las prácticas y el saber que estas.
[04:42] prácticas y el saber que estas poseen.
[04:45] De qué manera podemos notarlo en Las observaciones nosotros como futuros.
[04:48] Las observaciones nosotros como futuros profesores cómo nos podemos formar Como.
[04:50] profesores cómo nos podemos formar Como docentes.
[04:52] docentes reflexivos cuándo.
[04:54] reflexivos cuándo reflexionamos.
[04:57] De qué manera De qué manera podemos hacerlo son unas de las.
[05:00] manera podemos hacerlo son unas de las preguntas.
[05:01] preguntas que podemos realizarnos.
[05:04] que podemos realizarnos John nos propone una secuencia para.
[05:07] John nos propone una secuencia para poder entender los procesos de reflexión.
[05:10] poder entender los procesos de reflexión sobre la práctica ya que se enfoca en.
[05:12] sobre la práctica ya que se enfoca en las acciones y decisiones que se toman.
[05:15] las acciones y decisiones que se toman.
[05:19] toman él distingue entre la reflexión sobre lo que ha sucedido y la reflexión.
[05:22] sobre lo que ha sucedido y la reflexión sobre lo que está sucediendo y se está decidiendo.
[05:24] sobre lo que está sucediendo y se está decidiendo.
[05:28] decidiendo volvamos a una clase es un espacio donde se toma decisiones y se realizan acciones de manera constante.
[05:30] espacio donde se toma decisiones y se realizan acciones de manera constante.
[05:34] realizan acciones de manera constante lo vemos en Las observaciones y también lo notamos en las clases.
[05:36] vemos en Las observaciones y también lo notamos en las clases virtuales entonces podemos preguntarnos.
[05:38] notamos en las clases virtuales entonces podemos preguntarnos qué ocurre con esas decisiones cómo las tomamos.
[05:41] virtuales entonces podemos preguntarnos qué ocurre con esas decisiones cómo las tomamos.
[05:45] qué ocurre con esas decisiones cómo las tomamos John sostiene que los prácticos puedan reflexionar sobre sus acciones.
[05:49] tomamos John sostiene que los prácticos puedan reflexionar sobre sus acciones cuando estas finalizan.
[05:51] puedan reflexionar sobre sus acciones cuando estas finalizan pero también en el mismo momento en que se desarrolla la acción.
[05:54] cuando estas finalizan pero también en el mismo momento en que se desarrolla la acción.
[05:57] el mismo momento en que se desarrolla la acción por eso es que diferencia entre una acción sobre la acción de una una reflexión en la acción.
[06:00] acción por eso es que diferencia entre una acción sobre la acción de una una reflexión en la acción.
[06:03] una acción sobre la acción de una una reflexión en la acción.
[06:05] reflexión en la acción.
[06:08] la reflexión en acción nos permite reflexionar durante la acción.
[06:12] permite reflexionar durante la acción es la que nos deja reorganizar lo que.
[06:14] la que nos deja reorganizar lo que estamos haciendo en ese.
[06:17] estamos haciendo en ese momento esta acción se basa en un.
[06:19] momento esta acción se basa en un conocimiento en la acción ese.
[06:22] conocimiento en la acción ese conocimiento que ayuda a estructurar.
[06:24] conocimiento que ayuda a estructurar estrategias comprender la situación y.
[06:26] estrategias comprender la situación y formular el problema lo que la.
[06:29] formular el problema lo que la experimentación en el momento.
[06:32] experimentación en el momento presente la reflexión sobre la acción.
[06:36] presente la reflexión sobre la acción ocurre cuando retomamos lo que ya.
[06:38] ocurre cuando retomamos lo que ya hicimos habiendo pasado un tiempo o.
[06:41] hicimos habiendo pasado un tiempo o realizando un intervalo en la.
[06:43] realizando un intervalo en la acción vemos Así que la acción no está.
[06:46] acción vemos Así que la acción no está directamente relacionada con la.
[06:50] directamente relacionada con la acción pero en ese momento nos agrega.
[06:53] acción pero en ese momento nos agrega dos datos más este tipo de reflexión.
[06:57] dos datos más este tipo de reflexión puede ser retrospectiva si la realizamos.
[07:00] puede ser retrospectiva si la realizamos después de una actividad o interacción y.
[07:03] después de una actividad o interacción y nos permite usarla como una experiencia.
[07:05] nos permite usarla como una experiencia que genera conocimientos pero también.
[07:07] que genera conocimientos pero también puede ser prospectiva en relación con el.
[07:10] puede ser prospectiva en relación con el pensar la clase antes de actuar como en.
[07:13] pensar la clase antes de actuar como en la.
[07:15] la planificación no perdamos de vista que.
[07:17] planificación no perdamos de vista que en ambos casos la reflexión se realiza.
[07:20] en ambos casos la reflexión se realiza fuera del momento de la.
[07:22] fuera del momento de la interacción ahora volvamos a nosotros a.
[07:25] interacción ahora volvamos a nosotros a nosotras en Las observaciones que.
[07:28] nosotras en Las observaciones que realizamos en los diferentes formatos ya.
[07:31] realizamos en los diferentes formatos ya sean presenciales o.
[07:34] sean presenciales o virtuales podemos pensar desde qué lugar.
[07:36] virtuales podemos pensar desde qué lugar el docente pudo pensar en esa clase.
[07:41] el docente pudo pensar en esa clase prospectiva las decisiones que adopta.
[07:43] prospectiva las decisiones que adopta para pensar esa clase y la reflexión.
[07:46] para pensar esa clase y la reflexión sobre esa clase que se desarrolló.
[07:50] sobre esa clase que se desarrolló retrospectiva con las decisiones que el.
[07:52] retrospectiva con las decisiones que el docente fue tomando a lo largo o a.
[07:55] docente fue tomando a lo largo o a medida que esa clase se llevó a.
[07:58] medida que esa clase se llevó a cabo.
[08:01] esa reflexión sobre la acción.
[08:03] esa reflexión sobre la acción retrospectiva requiere de reconstruir la.
[08:06] retrospectiva requiere de reconstruir la experiencia vivida en una situación.
[08:10] experiencia vivida en una situación concreta de esta manera reflexión y.
[08:13] concreta de esta manera reflexión y experiencia constituyen una totalidad.
[08:15] experiencia constituyen una totalidad inseparable.
[08:16] inseparable diwi cuando habla sobre el ámbito de la.
[08:19] diwi cuando habla sobre el ámbito de la experiencia y sus límites él explicita.
[08:22] experiencia y sus límites él explicita que la experiencia no solo es.
[08:25] que la experiencia no solo es experimentación sino que también es.
[08:27] experimentación sino que también es experiencia aprendida.
[08:31] experiencia aprendida entonces Cómo podemos aprender de esa.
[08:35] entonces Cómo podemos aprender de esa experiencia una actividad no se.
[08:38] experiencia una actividad no se convierte en experiencia hasta que se.
[08:40] convierte en experiencia hasta que se relaciona con los resultados de la.
[08:42] relaciona con los resultados de la acción y se toman decisiones para.
[08:45] acción y se toman decisiones para modificarla los modos de actuación no.
[08:48] modificarla los modos de actuación no están definidos sino que son posibles y.
[08:51] están definidos sino que son posibles y son estos ensayos los que permiten.
[08:54] son estos ensayos los que permiten cambios en la actuación.
[08:57] cambios en la actuación posterior en esa construcción de la.
[09:00] posterior en esa construcción de la experiencia es necesario aprender a.
[09:02] experiencia es necesario aprender a reflexionar pero necesito categorías.
[09:04] reflexionar pero necesito categorías teóricas que me permitan analizar.
[09:07] teóricas que me permitan analizar reflexionar sobre las decisiones que.
[09:09] reflexionar sobre las decisiones que tomamos para poder desnaturalizarlas.
[09:12] tomamos para poder desnaturalizarlas Cuando realizamos los escritos El tomar.
[09:16] Cuando realizamos los escritos El tomar notas y demás de los momentos en los que realizamos nuestras observaciones.
[09:22] Eh incluso en esas anotaciones que realizamos de las clases virtuales nos están ayudando en esto.
[09:30] Pero podemos preguntarnos también otras cuestiones como De qué manera hacemos visible lo invisible.
[09:37] Entonces podemos decir que la reflexión sobre la propia práctica implica experimentación y exploración de diferentes enfoques para comprender los supuestos subyacentes y conocimientos prácticos que influyen en la práctica diaria.
[09:54] La experimentación es necesaria para descubrir nuevos enfoques y superar barreras para modificar el actuar.
[10:03] Mientras que la reflexión en sí misma nos ayuda a revelar aspectos no evidentes a simple vista.
[10:08] Entonces qué podemos hacer para ser docentes reflexivos.
[10:13] Reflexivas de qué manera podemos.
[10:17] reflexivas De qué manera podemos identificarlos en Las.
[10:20] identificarlos en Las observaciones el hábito reflexivo se.
[10:23] observaciones el hábito reflexivo se desarrolla mediante una actitud.
[10:25] desarrolla mediante una actitud reflexiva fomentada por la reflexión.
[10:28] reflexiva fomentada por la reflexión sobre la experiencia.
[10:30] sobre la experiencia y un análisis cognitivo analítico basado.
[10:33] y un análisis cognitivo analítico basado en en herramientas teóricas y.
[10:36] en en herramientas teóricas y cualitativas el objeto de este análisis.
[10:38] cualitativas el objeto de este análisis de la práctica es lograr una práctica y.
[10:41] de la práctica es lograr una práctica y un mundo más justo ético y democrático.
[10:45] un mundo más justo ético y democrático por eso es que el carácter.
[10:46] por eso es que el carácter interpretativo nos ayuda a recuperar la.
[10:49] interpretativo nos ayuda a recuperar la lógica del sujeto en.
[10:51] lógica del sujeto en acción reconociendo que estamos.
[10:54] acción reconociendo que estamos atravesados por la situación social y.
[10:58] atravesados por la situación social y esto se.
[11:00] esto se se pone de manifiesto en Las.
[11:04] se pone de manifiesto en Las observaciones retomando la pregunta de.
[11:06] observaciones retomando la pregunta de Cómo podemos ir formándonos como.
[11:09] Cómo podemos ir formándonos como profesionales.
[11:10] profesionales reflexivos necesitamos diferenciar entre.
[11:13] reflexivos necesitamos diferenciar entre la reflexión ocasional y en la práctica.
[11:18] reflexiva la reflexión ocasional difiere.
[11:21] reflexiva la reflexión ocasional difiere de la que es metódica irregular que nos permite tomar conciencia de lo que estamos haciendo pero a la vez nos permite construir para construir el conocimiento didáctico a través de la reflexión sobre la práctica docente se necesita un sujeto reflexivo que haga de su práctica una práctica reflexiva.
[11:41] la práctica reflexiva se aprende y se interioriza a través de la práctica pero solo se convierte en una parte duradera del habitus cuando se establece como una rutina.
[11:57] la propuesta es convertirse en ese sujeto reflexivo capaz de replantear situaciones decisiones e intervenciones que se ponen en juego en la clase.
[12:05] es necesario tener en cuenta que la reflexión y el análisis sobre las prácticas son consideradas como una actividad que se concreta en situación que está regulada por motivos.
[12:20] motivos culturales La idea es que nosotros
[12:22] culturales La idea es que nosotros podamos ser capaces de reflexionar sobre
[12:24] podamos ser capaces de reflexionar sobre nosotros sobre nuestros indicios y sobre
[12:28] nosotros sobre nuestros indicios y sobre aquello que se repite
[12:31] una situación de reflexión y análisis
[12:34] una situación de reflexión y análisis sobre la práctica también requiere
[12:36] sobre la práctica también requiere considerar estas implicancias la
[12:39] considerar estas implicancias la relación con los Marcos referenciales
[12:41] relación con los Marcos referenciales teóricos que orientan la interpretación
[12:44] teóricos que orientan la interpretación de la
[12:46] de la práctica podemos preguntarnos por
[12:48] práctica podemos preguntarnos por ejemplo Qué hay que develar acá
[12:51] ejemplo Qué hay que develar acá intentando desnaturalizar el aula para
[12:54] intentando desnaturalizar el aula para poder interpelar la práctica y para eso
[12:57] poder interpelar la práctica y para eso necesitamos de la reflexión
[13:00] necesitamos de la reflexión para llevar a cabo un análisis de la
[13:02] para llevar a cabo un análisis de la práctica debemos aplicar conocimientos
[13:06] práctica debemos aplicar conocimientos especializados y utilizar categorías
[13:09] especializados y utilizar categorías teóricas que sean relevantes para
[13:11] teóricas que sean relevantes para entender los elementos fundamentales de
[13:14] entender los elementos fundamentales de dicha
[13:15] dicha práctica es importante tomar conciencia
[13:18] práctica es importante tomar conciencia de la práctica y reconstruir de manera
[13:20] de la práctica y reconstruir de manera crítica a la experiencia para poder.
[13:23] crítica a la experiencia para poder analizarla es lo que ya ha sucedido lo.
[13:27] analizarla es lo que ya ha sucedido lo que analizamos es una una reconstrucción.
[13:30] que analizamos es una una reconstrucción de la misma.
[13:32] de la misma experiencia por eso es que los procesos.
[13:35] experiencia por eso es que los procesos de escritura sobre las prácticas.
[13:37] de escritura sobre las prácticas cotidianas la escritura de Las.
[13:40] cotidianas la escritura de Las observaciones nos ayudan son como.
[13:42] observaciones nos ayudan son como herramientas y dispositivos convenientes.
[13:45] herramientas y dispositivos convenientes para traer las prácticas como objeto de.
[13:50] para traer las prácticas como objeto de análisis retomando lo anteriormente.
[13:52] análisis retomando lo anteriormente dicho lo que Define al profesional las.
[13:57] dicho lo que Define al profesional las decisiones que toma en la situación.
[13:59] decisiones que toma en la situación concretas se ajusta a esta ética a una.
[14:02] concretas se ajusta a esta ética a una ética se hace responsable de esas.
[14:05] ética se hace responsable de esas decisiones asumidas por eso la necesidad.
[14:08] decisiones asumidas por eso la necesidad de reflexionar antes durante y después.
[14:11] de reflexionar antes durante y después con los saberes que se construyan en esa.
[14:14] con los saberes que se construyan en esa situación.
[14:16] situación educativa entonces podemos seguir.
[14:18] educativa entonces podemos seguir preguntándonos qué conocimientos.
[14:20] preguntándonos qué conocimientos prácticos se ponen en juego en cada una.
[14:23] prácticos se ponen en juego en cada una de esas en cada una de nuestras áreas.
[14:26] qué podemos hacer como profesionales para formarnos como prácticos reflexivos.
[14:30] Cómo puedo conservar la singularidad de las experiencias para que no se pierda en generalizaciones y que sea parte del conocimiento del prácticum reflexivo.
[14:45] De qué manera se ponen en juego en Las observaciones de las clases que nosotros estamos realizando.
[14:56] si recordamos parte del esbozo de lo planteado en el en videos anteriores podemos pensar en la necesidad de plantear una nueva epistemología de la práctica.
[15:10] hay zonas indeterminadas de la práctica que nos presentan varios problemas a la vez y surgen preguntas de y cómo se puede enfrentar.
[15:18] Cómo pienso la práctica cómo
[15:21] enfrentar Cómo pienso la práctica cómo puedo comprender ese conocimiento
[15:22] puedo comprender ese conocimiento práctico Cómo se aprende De qué manera
[15:26] práctico Cómo se aprende De qué manera aparece todo esto en Las observaciones
[15:29] aparece todo esto en Las observaciones por
[15:30] por ejemplo la reflexión no solo nos permite mejorar nuestra mirada para observar práctica
[15:36] sino que también nos ayuda a entender Cómo se construye el conocimiento a través de la experiencia práctica
[15:44] la epistemología tradicional se ha centrado en el conocimiento teórico y abstracto
[15:50] pero la reflexión sobre la práctica nos permite comprender la importancia del conocimiento práctico
[15:55] Y cómo este se construye a través de la experiencia
[16:01] la racionalidad desde la que se concibe la práctica se refiere a la forma en que concebimos el proceso de toma de decisiones y la acción en el ámbito profesional
[16:13] es como un filtro desde donde nosotros miramos en tanto que la reflexión sobre
[16:22] miramos en tanto que la reflexión sobre la práctica nos permite cuestionar.
[16:24] la práctica nos permite cuestionar nuestras propias creencias y supuestos.
[16:26] nuestras propias creencias y supuestos lo que nos ayuda a ampliar nuestra.
[16:28] lo que nos ayuda a ampliar nuestra mirada.
[16:30] mirada nuestra comprensión de la racionalidad.
[16:32] nuestra comprensión de la racionalidad que subyace en nuestras prácticas y por.
[16:36] que subyace en nuestras prácticas y por lo tanto a tomar decisiones más.
[16:38] lo tanto a tomar decisiones más informadas y.
[16:41] informadas y conscientes la reflexión sobre la.
[16:43] conscientes la reflexión sobre la práctica implica un proceso de.
[16:45] práctica implica un proceso de pensamiento crítico que nos permite.
[16:48] pensamiento crítico que nos permite analizar y evaluar nuestras experiencias.
[16:50] analizar y evaluar nuestras experiencias y.
[16:51] y acciones nuestra capacidad para tomar.
[16:54] acciones nuestra capacidad para tomar decisiones informadas y conscientes con.
[16:57] decisiones informadas y conscientes con el objeto de mejorar nuestra.
[17:01] el objeto de mejorar nuestra práctica en este sentido la reflexión se.
[17:04] práctica en este sentido la reflexión se convierte en una herramienta fundamental.
[17:07] convierte en una herramienta fundamental nos ayuda a ser profesionales más.
[17:09] nos ayuda a ser profesionales más efectivos y contribuir.
[17:12] efectivos y contribuir significativamente en el desarrollo de.
[17:14] significativamente en el desarrollo de nuestra.
[17:15] nuestra disciplina es así que la epistemología.
[17:18] disciplina es así que la epistemología de la práctica reconoce que la práctica.
[17:21] de la práctica reconoce que la práctica es una fuente importante de conocimiento.
[17:24] es una fuente importante de conocimiento y que la reflexión sobre la experiencia
[17:27] y que la reflexión sobre la experiencia práctica es esencial para comprender
[17:29] práctica es esencial para comprender cómo se construye ese conocimiento en
[17:32] cómo se construye ese conocimiento en especial cuando pensamos en la formación
[17:34] especial cuando pensamos en la formación de profesionales y en las prácticas
[17:38] de profesionales y en las prácticas reflexivas la práctica implica una
[17:41] reflexivas la práctica implica una interacción constante con el entorno y
[17:44] interacción constante con el entorno y con otras personas y esta interacción
[17:47] con otras personas y esta interacción genera conocimiento que no puede ser
[17:49] genera conocimiento que no puede ser capturado por la reflexión teórica
[17:52] capturado por la reflexión teórica solamente es así que podemos
[17:54] solamente es así que podemos preguntarnos sobre este tipo de
[17:56] preguntarnos sobre este tipo de conocimiento De qué manera se aprende y
[17:58] conocimiento De qué manera se aprende y cómo es posible
[18:00] cómo es posible enseñarla esto convierte al problema en
[18:04] enseñarla esto convierte al problema en una cuestión
[18:06] una cuestión pedagógica por eso es necesario
[18:10] pedagógica por eso es necesario recuperar la noción de práctica y volver
[18:14] recuperar la noción de práctica y volver sobre ella pensada como un espacio de la
[18:17] sobre ella pensada como un espacio de la formación profesional en la educación
[18:21] formación profesional en la educación superior la práctica desde la
[18:24] superior la práctica desde la racionalidad técnica es considerada como
[18:27] racionalidad técnica es considerada como neutral y las reglas son generales.
[18:30] neutral y las reglas son generales instrumentales universales y.
[18:32] instrumentales universales y verdaderas esta posición homogénea de.
[18:35] verdaderas esta posición homogénea de las situaciones implica una aplicación.
[18:37] las situaciones implica una aplicación de una receta pero en la cotidianidad de.
[18:41] de una receta pero en la cotidianidad de las diversas prácticas profesionales.
[18:43] las diversas prácticas profesionales observamos que no se puede llevar a cabo.
[18:45] observamos que no se puede llevar a cabo de esa manera mientras que la realidad.
[18:49] de esa manera mientras que la realidad interpretativa a la cual adherimos.
[18:51] interpretativa a la cual adherimos propone una práctica como un campo de.
[18:54] propone una práctica como un campo de aprendizaje y de generación de.
[18:57] aprendizaje y de generación de conocimiento.
[18:59] conocimiento reconoce la complejidad y la.
[19:01] reconoce la complejidad y la desorganización de la realidad Establece.
[19:04] desorganización de la realidad Establece que no existen reglas generales todo.
[19:07] que no existen reglas generales todo depende de la interpretación individual.
[19:10] depende de la interpretación individual de la interpretación del sujeto que.
[19:12] de la interpretación del sujeto que posee una carga social contextual.
[19:16] posee una carga social contextual histórica y subjetiva y se enfrenta a.
[19:18] histórica y subjetiva y se enfrenta a problemas complejos e indeterminados en.
[19:21] problemas complejos e indeterminados en la.
[19:22] la práctica por ello Es que se busca una.
[19:27] práctica por ello Es que se busca una intervención reflexiva prudente.
[19:30] intervención reflexiva prudente deliberada y justa para construir una.
[19:33] deliberada y justa para construir una buena manera de.
[19:34] buena manera de intervenir la reflexión sobre la.
[19:37] intervenir la reflexión sobre la práctica nos permite cuestionar nuestras.
[19:39] práctica nos permite cuestionar nuestras propias creencias y.
[19:41] propias creencias y supuestos lo que nos ayuda a.
[19:44] supuestos lo que nos ayuda a ampliar nuestra comprensión de la.
[19:47] ampliar nuestra comprensión de la racionalidad que subyace en nuestra.
[19:49] racionalidad que subyace en nuestra práctica y por lo tanto a tomar.
[19:52] práctica y por lo tanto a tomar decisiones más informadas y.
[19:55] decisiones más informadas y conscientes.
[19:57] conscientes Entonces cómo se forma un profesional.
[19:59] Entonces cómo se forma un profesional para la práctica.
[20:01] para la práctica reflexiva el sujeto en la práctica De.
[20:04] reflexiva el sujeto en la práctica De qué manera puede.
[20:06] qué manera puede conocer en Las observaciones de las.
[20:09] conocer en Las observaciones de las clases esto se hace presente De qué.
[20:12] clases esto se hace presente De qué manera al participar de situaciones.
[20:15] manera al participar de situaciones prácticas aprendemos nos apropiamos del.
[20:18] prácticas aprendemos nos apropiamos del conocimiento práctico del propio arte.
[20:22] conocimiento práctico del propio arte profesional premisa que considera que el.
[20:25] profesional premisa que considera que el diálogo entre el pensamiento y la acción.
[20:29] diálogo entre el pensamiento y la acción es fundamental para el desarrollo de.
[20:31] es fundamental para el desarrollo de habilidades y competencias
[20:33] habilidades y competencias profesionales
[20:36] profesionales eson resalta la necesidad de garantizar
[20:39] eson resalta la necesidad de garantizar el practicum reflexivo de la educación
[20:42] el practicum reflexivo de la educación superior porque ayuda a los estudiantes
[20:44] superior porque ayuda a los estudiantes adquirir las formas de arte y de
[20:47] adquirir las formas de arte y de conocimiento práctico que resultan ser
[20:49] conocimiento práctico que resultan ser esenciales en la vida
[20:51] esenciales en la vida profesional de esta manera se promueve
[20:54] profesional de esta manera se promueve la reflexión en y sobre la acción siendo
[20:57] la reflexión en y sobre la acción siendo la reconstrucción del mundo profesional
[21:00] la reconstrucción del mundo profesional que nos
[21:01] que nos enriquece al desarrollar nuevas formas
[21:04] enriquece al desarrollar nuevas formas de conocimiento y de
[21:06] de conocimiento y de acción Además para que ambos tipos de
[21:10] acción Además para que ambos tipos de conocimiento intervengan en la formación
[21:13] conocimiento intervengan en la formación es necesario pensar en la situaciones de
[21:15] es necesario pensar en la situaciones de enseñanza de modo
[21:17] enseñanza de modo particular respetando la singularidad de
[21:20] particular respetando la singularidad de cada una de
[21:21] cada una de ellas podemos pensar seguir pensando en
[21:25] ellas podemos pensar seguir pensando en si somos capaces de observar y analizar
[21:27] si somos capaces de observar y analizar las prácticas de manera
[21:30] las prácticas de manera reflexiva estoy dispuesto dispuesta a
[21:34] reflexiva estoy dispuesto dispuesta a develar aquello que aparece invisible u
[21:38] develar aquello que aparece invisible u oculto qué puedo hacer yo desde mi lugar
[21:41] oculto qué puedo hacer yo desde mi lugar para hacer un práctico reflexivo antes
[21:44] para hacer un práctico reflexivo antes durante y después de Las observaciones
[21:47] durante y después de Las observaciones pensando en las prácticas que
[21:48] pensando en las prácticas que realizaremos en el segundo en en el
[21:51] realizaremos en el segundo en en el segundo
[21:53] segundo cuatrimestre De qué manera se evidencian
[21:56] cuatrimestre De qué manera se evidencian nuestras creencias y supuesto
[21:58] nuestras creencias y supuesto subyacentes por ejemplo antes durante y
[22:01] subyacentes por ejemplo antes durante y después de observar una clase
[22:04] después de observar una clase eh podemos ver que se ponen en juego en
[22:08] eh podemos ver que se ponen en juego en el desarrollo de la clase a partir de
[22:12] el desarrollo de la clase a partir de las de las reconstrucciones que vamos
[22:15] las de las reconstrucciones que vamos realizando a partir de Las observaciones
[22:17] realizando a partir de Las observaciones todas estas
[22:19] todas estas cuestiones y es así que llegamos al
[22:22] cuestiones y es así que llegamos al cierre de esta
[22:23] cierre de esta presentación con todos estos
[22:26] presentación con todos estos interrogantes que quedan abiertos Así
[22:28] interrogantes que quedan abiertos Así que no nos queda más que
[22:31] que no nos queda más que agradecerles por escuchar y contarles
[22:34] agradecerles por escuchar y contarles que nos mantenemos dialogando dentro de
[22:37] que nos mantenemos dialogando dentro de los diferentes foros que proponemos a lo
[22:40] los diferentes foros que proponemos a lo largo de las diferentes clases hasta
[22:43] largo de las diferentes clases hasta luego nos
[22:50] vemos