# BIOLOGIA SEMANA 2

https://www.youtube.com/watch?v=7uNXCLMtfXo

[00:04] Además influye además también influye en la floración y la germinación.
[00:07] la floración y la germinación.
[00:07] ¿Alguno de ustedes, por favor?
[00:07] Muy bien.
[00:09] ¿Alguno de ustedes, por favor?
[00:09] Muy bien.
[00:09] Lasinas.
[00:09] Excelente.
[00:09] La IAA.
[00:12] Lasinas.
[00:12] Excelente.
[00:12] La IAA.
[00:14] Una pregunta, ¿quién es su fiel colaborador de la ausina?
[00:18] No está en la lista.
[00:20] ¿Qué fito era su fiel colaborar como su pinky?
[00:22] Su más cercana hormona que por enojados se potenciaban un montón.
[00:27] Muy bien, Angelina.
[00:27] La gibelina.
[00:29] Excelentísimo.
[00:29] Angelina.
[00:29] Muy bien, te felicito.
[00:33] Eh, es más, la semana pasada hablábamos de que cuando uno quería cuando, eh, en qué tipo de generación de frutos se usaba para cómo sea, para formar qué tipo de frutos se usaba la auxina como hormona en los cultivos.
[00:46] ¿Se acuerdan?
[00:48] Justo era creo que la pregunta 17, 18 la semana pasada de la separate.
[00:53] ¿En qué tipo de frutos o para generar qué tipo de frutos se usaba la usina?
[00:58] Porque también en la formación de frutos participaba la gidelina también hablábamos en clase.
[01:02] hablábamos en clase.
[01:04] ¿Se acuerdan qué tipo de frutas para por generar se debería usar la ausina?
[01:07] Te decía, por ejemplo, te hablaba de la naranja wando, en este caso de la mandarina wando, que son frutos que no tienen algo, no tienen dentro y ese proceso.
[01:15] Muy bien.
[01:18] Frutos sin semillas.
[01:18] Excelente.
[01:18] Muy bien.
[01:21] Y ese mecanismo se llamaba partenocarpia, recuerdo.
[01:24] Listo.
[01:24] Genial.
[01:26] Una pregunta de estas cuatro hormonas, ¿cuál era la hormona que permitía que los frutos maduren?
[01:32] ¿Cuál de estas cuatro hormonas hacen que los frutos maduren?
[01:36] El etileno.
[01:36] Excelente.
[01:36] Muy bien, Melina.
[01:38] Muy bien, Jogana.
[01:38] Excelente.
[01:38] Muy bien.
[01:40] Muy bien, Óscar.
[01:40] Qué bueno.
[01:40] Qué bueno.
[01:42] También la gente XY manifestando ahí su sus respuestas de estas de estas cuatro fitoormonas, ¿cuál de ellas era la que inducía a la dirigía la senescencia?
[01:54] inhibía el crecimiento, la floración, la germinación, cerraba los estómagas cuando las plantas estaban en estrés hídrico.
[02:02] hídrico.
[02:04] Era la única hormona inhibidora, de ahí todas eran estimulantes.
[02:07] Muy bien. El ácido absísico.
[02:10] Estupendo. También puedes usar otra palabra también.
[02:11] ¿Qué otras siglas puedes usar para no poner ácido absísico?
[02:13] Que es muy largo de repente.
[02:17] Aba. Muy bien. Excelente. Aa. Así es.
[02:21] Entonces, tú le puedes llamar, recuerdo, ácido absísico o a.
[02:23] Es una muy buena forma en este caso de este de evaluación, por favor.
[02:30] Okay. Listo.
[02:33] Entonces, tengamos en cuenta, por favor, esa este esa observación.
[02:36] Okay. Fabulosa.
[02:39] Vámonos a la siguiente pregunta.
[02:41] Dice, "Luego del periodo de observación respectivo, el perro que mordió a una persona fue diagnosticada con rabia.
[02:43] Como parte del protocolo a la persona mordida, ¿por qué me elimina?
[02:46] Y yo no elimino a nadie.
[02:49] Yo no, entonces yo estoy haciendo mi clase, este user, no
[03:02] estoy haciendo mi clase, este user, no sé quién eres.
[03:05] Yo estoy este haciendo mi clase.
[03:08] Tranquilo, tranquilo, tranquilo.
[03:10] No estoy en mi clase.
[03:12] Ni siquiera elimino a nadie.
[03:14] Como parte del protocolo, a la persona mordida se le suministró con anticuerpos contra el virus de la rabia.
[03:19] Señale qué tipo de inmunidad está reciando el paciente.
[03:21] Para comenzar, ¿no me es la clave todavía?
[03:23] ¿Es pasiva o es activa según este resultado?
[03:25] Según este enunciado, la lim que estáendo algun es pasiva o es activa.
[03:29] Dice que fue amorido por un perro y le estáendo cuando anticuerpos contra la rabia.
[03:33] Muy bien.
[03:35] Y la pregunta es, ¿por qué tendrá que ser pasiva?
[03:37] Cuénteme, cuénteme por qué pasiva.
[03:39] ¿Qué dice la teoría?
[03:41] ¿Por qué pasivo?
[03:43] Vamos aos un tipito para repasar.
[03:44] ¿Por qué pasiva?
[03:47] ¿A qué se refi?
[03:49] Te ayudo, te ayudo, te ayudo.
[03:52] A ver, te ayudo.
[03:57] Sucede cuando el cuerpo recibe.
[04:00] Ya.
[04:01] Listo. Vamos, vamos. Listo. Solamente completas dos espacios nada más.
[04:03] más.
[04:03] Ya, ya te he puesto casi todo el enunciado.
[04:05] Qué bueno que siempre enunciado.
[04:05] Qué bueno que siempre aprendas a hablar.
[04:07] A qué se más fácil aprendas a hablar.
[04:07] A qué se más fácil sucede cuando el cuerpo recibe qué cosa.
[04:11] sucede cuando el cuerpo recibe qué cosa.
[04:11] Uy, no puede ser.
[04:15] No puede ser.
[04:15] Muy bien, Melina.
[04:17] Qué crackita, estupendo.
[04:17] Cuando recibe anticuerpos ya elaborados, anticuerpos ya producidos, anticuerpos ya generados dentro de un laboratorio o en un centro hospitalario.
[04:19] elaborados, anticuerpos ya producidos,
[04:22] anticuerpos ya generados dentro de un
[04:24] laboratorio o en un centro hospitalario.
[04:27] Muy bien.
[04:27] La semana pasada dijimos en la inmunidad activa, en este caso, el cuerpo genera sus propios anticuerpos.
[04:30] Muy bien.
[04:30] La semana pasada dijimos en la inmunidad activa, en este caso, el
[04:33] inmunidad activa, en este caso, el cuerpo genera sus propios anticuerpos.
[04:36] cuerpo genera sus propios anticuerpos.
[04:36] En cambio, en la inmunidad pasiva, la persona recibe anticuerpos ya elaborados.
[04:38] En cambio, en la inmunidad pasiva, la
[04:40] persona recibe anticuerpos ya elaborados.
[04:42] elaborados.
[04:42] Y de acuerdo al contexto, ¿qué debería ser?
[04:45] pasiva artificial o pasiva natural.
[04:47] pasiva natural.
[04:47] De acuerdo al contexto.
[04:49] Pasiva artificial o pasiva natural.
[04:52] artificial o pasiva natural.
[04:52] Artificial.
[04:54] Muy bien.
[04:54] Muy bien, muy bien.
[04:54] Y y y ¿cuándo era pasiva natural?
[04:57] bien.
[04:57] Y y y ¿cuándo era pasiva natural?
[05:00] ¿Cuándo era pasiva natural?
[05:00] Porque tengo ahí pasiva natural.
[05:02] Es un ejemplo único.
[05:02] Único.
[05:02] A ver, ¿cómo me lo
[05:05] ejemplo único.
[05:05] Único.
[05:05] ¿cómo me lo ponen?
[05:07] ¿cuándo era pasiva ponen?
[05:07] ¿cuándo era pasiva natural?
[05:10] Pasiva natural.
[05:10] Claro, porque tení pasiva natural, tenga pasiva artificial.
[05:12] Entonces, cuando una persona recibe anticuerpos ya elaborados en un centro hospitalario para salvar su vida poredura de perro con rabia, de una serpiente, de repente con tétano u otro, se le aplica la inmunidad pasiva artificial.
[05:14] Pero dame un ejemplo, cuando hablamos de pasiva natural, ¿en qué situación se da pasiva natural?
[05:33] Muy bien, Melina.
[05:36] Cuando mamá le da anticuerpos al hijo, punto.
[05:36] Nada más.
[05:39] ¿Por qué me quieren florear?
[05:40] ¿Por qué te complicaste la vida?
[05:42] Porque el de Melín es la única persona que me ha respondido.
[05:44] ¿Dónde están las demás 60 personas?
[05:46] ¿Dónde están los demás 60 individuos?
[05:47] A ver, vamos a pasar lista ya.
[05:50] Por favor, todos los que están trabajando con me ponen 11 en el chat.
[05:51] Ya no, no puede ser así que solamente uno me pongan.
[05:53] Quiero leerles.
[05:55] Vamos, vamos.
[05:56] A ver, vamos a contar cuántos estamos conectados.
[05:59] 1 2 3 4 Este 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16.
[06:04] 20, 21,
[06:12] 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16.
[06:14] 20, 21, 22, 23, 24, 22, 23, 24, 25, 26.
[06:17] Solamente 26 personas hay en el 25, 26.
[06:17] Solamente 26 personas hay en el aula.
[06:20] Miss, una consulta, solamente 26 aula.
[06:20] Miss, una consulta, solamente 26 tengo en el aula, los demás no están en el aula.
[06:21] Ped que ponen el número 11 en el aula.
[06:22] Ped que ponen el número 11 en el chat.
[06:24] ¿Dónde están los demás?
[06:24] ¿Dónde están los demás trabajando conmigo?
[06:27] Nada que te llame.
[06:28] La semana pasada ya pasé, llamé lista.
[06:31] Algunos, algunos nunca me respondieron.
[06:33] Por eso hay la observación.
[06:35] De repente el alumno ahorita me dice, "No, yo no hice eso, pero dice, ¿por qué me saca el chat?"
[06:37] Pues claro, de repente si alguien no me responde, pues tengo que sacarlo de la sala.
[06:40] No, no está conmigo, no está conmigo trabajando.
[06:42] ¿Qué estará haciendo?
[06:43] No lo sé.
[06:45] Tendría la opción también de hacer eso, pero no, no lo he hecho porque no sé si eso es válido o no es válido.
[06:47] Listo.
[06:48] Yo lo haría en este caso si fuera mi protocolo en serio.
[06:50] Ya, por favor, necesito que todos participemos.
[06:53] Todos, todos aquí participamos.
[06:55] Somos un equipo, no solamente los que más saben, porque acá todos van a ingresar.
[06:56] Cuando uno está en el colegio, ahí sí, por ejemplo, en el colegio resulta feliz cuando siempre hay uno que responde a todo.
[06:58] ¿Y cuál es la idea incorta del profesor?
[07:00] Es que él sí me entiende, él es el mejor.
[07:02] Y los demás
[07:14] Me entiende, él es el mejor.
[07:14] Y los demás acá no, eso no funciona.
[07:15] Acá todos tienen que ingresar y todos tienen la capacidad de responder.
[07:16] Vamos, les leo.
[07:19] ¿Por qué era inmediat pasiva?
[07:21] Me olvidé, sorry.
[07:23] ¿Por qué era pasiva natural?
[07:26] Me olvidé.
[07:26] ¿Por qué era pasiva natural?
[07:30] Se me fue la memoria.
[07:30] Vamos, vamos, vamos.
[07:31] Mi nivel de dopamina, adrenalina disminu totalmente y mis neuronas han dejado hacer sinapsis.
[07:35] Me olvidé.
[07:37] ¿Qué cosa se me pasiva natural?
[07:41] Muy bien, Jimena, qué bonito escribes tu tu explicación está hermosa.
[07:43] Óscar, no entiendo lo que tú me dices, Óscar, escríbelo bien.
[07:47] Es cuando la madre transfiere por la placenta la lactancia anticuerpos a su hijo.
[07:52] Qué bonito, qué elegante.
[07:54] Es la manera corta de decir.
[07:57] Okay.
[07:57] Pero ojo, ¿qué cosa le transfiere la Lady?
[07:59] ¿Quién le transfere la mamá al hijo?
[08:01] A anticuerpos.
[08:03] Hay que saberlo decir.
[08:03] Cuando es universitaria, lady y tú expongas un trabajo, tú no puedes en este caso este responder de manera en este caso, este
[08:14] este caso, este como un monólogo o parafraseado.
[08:16] Tienes como un monólogo o parafraseado.
[08:18] Tienes que responder de la más correcta posible.
[08:20] Eso no es florial.
[08:21] Estamos acostumbrados en el colegio pensar que el que habla bastante está floreando, no está florando, está haciendo cosas como son.
[08:27] Tampoco es decir más de la cuenta, pero no es tan mal escribir o decir lo que tiene que ser.
[08:31] ¿Okay?
[08:33] Es un mensajito para cuando ustedes escriban o digan algo se entienda y no se asuma, sino se entienda.
[08:38] ¿Vale?
[08:41] Listo. Gracias.
[08:43] Seguimos.
[08:45] Y los demás que pedí que me pusieran qué cosa.
[08:47] A ver, vamos a llamar este.
[08:49] Vamos a elegir por acá.
[08:51] Buenos días, Valesca Lavado Rivera.
[08:54] Este existe, ¿no?
[08:55] Valesca Lavado Rivera.
[08:58] Rápido, tengo que arrancar mi clase del día de hoy.
[09:02] ¿Quién es Valesca?
[09:04] La Valesca, ¿qué es Valesca?
[09:05] Me perdí.
[09:07] Acá está.
[09:09] Ya.
[09:11] Valesca, cuéntame por qué eras.
[09:13] Puede entender tu audio si quieres.
[09:15] A qué se llamaba inmunidad pasiva natural.
[09:17] Vamos, vamos.
[09:19] Creo que voy a convertirme más intenso el día de hoy.
[09:21] Ya no puede ser.
[09:23] ¿Qué cosa hará?
[09:24] Pasivo natural.
[09:14] ¿Ser. Qué cosa hará? Pasivo natural.
[09:17] Valesca, te escucho, te leo. Nadie habla.
[09:19] Mejor por estoy conectado con mi celular también porque tengo un problema con el audio en el laptop.
[09:22] Pueden hablar, pueden escribir.
[09:25] Valesca, te estoy preguntando aquí cosas y pasiva natural.
[09:30] Cuando la.
[09:32] Cuando la madre transfiere los anticuerpos a los hijos mediante la plaenta.
[09:37] Muy bien. Fenomenal. Excelente. Valesca.
[09:39] Queda grabado ahí. Muy bien. Qué agradable escuchartea. Muchas gracias.
[09:44] Vamos con la siguiente. Una de las formas primordiales para proteger un infante con transferencia infectocontagios como la polimilitis es vacunarlo.
[09:53] De esta manera se aplican a los microorganismos vivos atenuados.
[09:55] Se aplican a los microorganismos vivos atenuados es para que el organismo del infante genera los anticuerpos.
[10:02] De esta forma se hace práctica de la imu. ¿Qué respuesta, chicos?
[10:06] Era ahí. El está haciendo vacunas. Vacunas. Estamos haciendo vacunas.
[10:08] ¿Qué tipo de inmuchas?
[10:11] Cuando la recibe vacunas de Sandra va a permitir sobre está mal Jimena, no puede
[10:16] permitir sobre está mal Jimena, no puede ser pasivo.
[10:18] ¿Cuándo hemos hecho que es pasivo artificial?
[10:20] ¿Qué pasa Jimena?
[10:20] ¿No has visto tu respuesta, estimada Jimena y Demi?
[10:25] Estamos diciendo que pasiva es cuando uno recibe anticuerpos ya elaborados.
[10:29] En las vacunas no hay anticuerpos.
[10:31] En las vacunas hay antígenos.
[10:34] Antígenos.
[10:36] Es antígeno hace que el cuerpo al reígenos generen memoria y aprenda a formar anticuerpos con 13 patógeno.
[10:44] Okay, Jimenea y Demi, tengan cuidado, es activa artificial.
[10:49] Activa artificial.
[10:52] A ver, aquí me han puesto por muy bien.
[10:55] Genial.
[10:55] Listo.
[10:55] Está muy bien.
[10:55] Gracias.
[10:56] No, a ti, Jimena.
[10:56] Pensé que te ibas a molestar porque te corrigé, dice.
[10:58] Ay, ¿por qué me corrigen?
[10:59] ¿Qué le pasa al profesor?
[11:01] No, qué bueno.
[11:01] Gracias Jimena por aceptar la corrección.
[11:03] Muy bien,
[11:05] estupendo.
[11:07] Y una pregunta, ¿y cómo se llamaba la inmunidad cuando tú sobreviviste a la varicela o sobrevivimos a una infección sin necesidad de una prevacunación?
[11:17] ¿Necesidad de una pre-vacunación?
[11:17] Que profe, somos inmortales, no tampoco.
[11:19] Que profe, somos inmortales, no tampoco así, sino que tu cuerpo aprende a generar memoria y a defenderse.
[11:22] ¿Cómo se llama esa inmunidad?
[11:22] Cuando el cuerpo aprende a formar anticuerpos por sí mismo sin ese una vacunación previa.
[11:32] Muy bien.
[11:32] Se llama activa natural.
[11:35] Excelente.
[11:35] Muy bien.
[11:37] Listo.
[11:37] Creo que ser la pregunta más difícil, pero igual la semana pasada te lo comenté.
[11:41] Te hablé que habían cinco familias de inmunoglobulinas y te dije, una de ellas es la que mamá nos comparte durante el embarazo, la lactancia.
[11:52] También lo podemos formar nosotros, pero mamá ya nos lo da gratis en este caso.
[11:57] ¿Cómo se va esa inmunoglobulina?
[11:57] ¿Cómo se denominaba esa inmunoglobulina que mamá nos pasaba durante la lactancia o el embarazo?
[12:05] La IGG.
[12:05] Muy bien, Dairita, muy bien, Jimena.
[12:08] La IGG, no, Jimenita, la IgM es la es la primera que tú generas por tu cuenta, ¿okay?
[12:13] Es la IGG, justamente lo que está aquí en
[12:18] IGG, justamente lo que está aquí en la pregunta.
[12:20] Se realiza análisis de sangre de un recién nacido y en ese detecta que hay anticuerpos IGG contra el VIH.
[12:25] ¿Por qué recién nacido presenta anticuerpos IGG contra el VIH?
[12:29] Obviamente, como acaban de decir, como Valesca lo mencionó, seguramente es anticuerpo, mamá le compartió a su bebé por la placenta y y obviamente pues el bebé está actuando contra los los antígenos del VIH.
[12:44] Entonces, obviamente también al niño habría que darle su tratamiento, su su terapia llamado eh terapia antiretroviral, porque de esa manera se va a evitar que el virus empiece pues a propagarse en el cuerpo del niño y también la mamá recibe tratamiento, por supuesto.
[12:58] Muy bien.
[13:02] En las plantas, ¿qué es característico de los meristemos?
[13:06] Es lo primero que hablamos.
[13:08] Me acuerdo que les hablé de la secuolla, les hablé de la posidona oceánica, la planta más antigua de la Tierra.
[13:13] Le decía, "¿Por qué se mantienen vivas hasta ahora?"
[13:16] No, no, Jimena, la IGG, la Igancia
[13:20] no, Jimena, la IGG, la Igancia y por la placenta.
[13:23] La IGG, y por la placenta.
[13:25] La IGG, la IGA genera inmunidad a nivel de mucosas, de secreciones, pero es tuyo,
[13:28] es lo que tú generas, Jimén. Muy bien.
[13:31] Es una célula que está en constante división. Muy bien. Claro.
[13:32] Y eso permite el crecimiento de las plantas. Muy bien, muy bien.
[13:38] [resoplido]
[13:40] Eh, así es. Una pregunta, muchachos.
[13:44] El tejido meristemático está estimulado por un tipo de por un tipo de movimiento.
[13:47] A ver, ¿quién es un crack o una crack?
[13:49] ¿Cómo se llama ese movimiento vegetal que hace que los medemos crezcan?
[13:54] Solo te digo que la palabra comienza con la letra T, se acaba en O.
[13:59] Ya tiene una P al medio, ya no te puedo ayudar más.
[14:03] ¿Cómo se llama ese movimiento vegetal que hace que las plantas crezcan, que el meristemo pueda generar un crecimiento estimulado por la ausina?
[14:05] Su su nombre con T, tiene una P al medio y acabe en una O y tiene tres
[14:22] al medio y acabe en una O y tiene tres sílabas.
[14:22] Muy bien, Cristian.
[14:22] Qué crack.
[14:25] sílabas.
[14:25] Muy bien, Cristian.
[14:25] Qué crack.
[14:25] Hoy día eso están ganando los varones.
[14:27] Hoy día eso están ganando los varones.
[14:27] Muy bien.
[14:27] El llamado tropismo.
[14:29] Muy bien.
[14:29] El llamado tropismo.
[14:31] Por eso habláamos de tres tipos de tropismo.
[14:33] A ver, ¿quién me apunta en el chat qué tropismos hablamos la semana pasada?
[14:34] ¿Qué tipo de tropismos?
[14:36] ¿Se acuerdan cuando hablamos de la luz, la gravedad, el contacto?
[14:39] Muy bien, Vargas, Vargas, el fototropismo, el geotropismo, por ejemplo.
[14:45] Muy bien, Vargas.
[14:45] O el tigmotropismo que se crece al contacto.
[14:50] Okay, muy bien.
[14:54] Una pregunta, ¿cómo se llama el tejido que hace esto que estoy marcando?
[14:58] ¿Cómo se llama el tejido que hace esto que estoy marcando?
[15:00] Vamos, vamos, vamos, vamos, vamos.
[15:02] En el aula hay un montón de gente.
[15:05] Un montón de gente.
[15:07] Muy bien, Angelina, qué rápido escribes.
[15:10] Ah, muy bien.
[15:10] Hablamos del llamado parénquima clorofiliano o clorínquema.
[15:15] Muy bien, Lady.
[15:15] Muy bien.
[15:17] Vargas.
[15:17] Vargas también se le puede llamar de esa manera.
[15:19] Estupendo.
[15:22] Muy bien.
[15:22] Genial.
[15:22] Muy bien.
[15:22] Muy bien.
[15:24] Bien. Genial. Muy bien. Muy bien.
[15:28] ¿Cómo se llama este tipo de tejido?
[15:31] ¿A qué tipo de tejido pertenecerá este?
[15:33] Escúchame, si le da mucha dureza, mucha rigidez a la planta, es un tejido de sostén formando la madera de los árboles, la cáscara del coco, la cáscara de la aceituna.
[15:39] Muy bien. Excelente. El llamado esclerenquim.
[15:51] Excelente, señoritas. Muy bien.
[15:53] ¿Qué qué qué gusto, qué gusto.
[15:55] Disfruto cuando escribe sé que está trabajando conmigo.
[15:57] Muy bien, muy bien, muy bien.
[16:00] Muy bien, muy bien.
[16:02] Al ver las hojas de los nanúfares del jardín botánico de la de la universidad, un estudiante quedó asombrado.
[16:07] Estas, a pesar de su gran tamaño, flotan con facilidad, la cual se debe a que tiene abundante parénquima aerífero.
[16:13] Muy bien. Porque almacena aire. Excelente. Almacena aire. Así es.
[16:20] Porque almacena aire. Una consulta, ¿cuál de estos parénquimas es que que
[16:26] ¿cuál de estos parénquimas es que que deben tener en abundancia las veces que deben tener en abundancia las veces que viven en el desierto, en ambientes secos, en ambientes con mucho calor, donde el agua es muy limitado?
[16:34] Muy bien.
[16:36] donde el agua es muy limitado?
[16:36] Muy bien.
[16:39] Parénquima acuífero.
[16:39] Excelente.
[16:39] Muy bien.
[16:41] bien.
[16:41] Así es.
[16:41] Muy bien.
[16:41] Da reserva de agua.
[16:43] Así es.
[16:43] Muy bien.
[16:43] Da reserva de agua.
[16:43] Vamos con est hablé de esto.
[16:43] Dije que habían dos estructuras de intercambio gaseoso en las plantas.
[16:48] Dependía si eran jóvenes o eran adultas.
[16:51] Los estómagas son estructuras presas en él a través de los cuales la planta puede eliminar con producto de la respiración celular.
[17:00] ¿Qué?
[17:00] Muy bien.
[17:00] Tejido epidérmico.
[17:03] Claro.
[17:03] Recuerda que la los estomas son modificaciones de la epidermis.
[17:08] Ah, pero aquí vas a caer, vas a caer.
[17:08] Vamos a ver en qué parte de la hoja se encontraban los estomas.
[17:15] Más me acuerdo que te puse un caso que un profesor le pide a sus alumnos que traigan hojas para ver estómagas, pero el individuo lo puso al revés porque no era por el as, sino era por el enves.
[17:24] Muy bien.
[17:24] Claro.
[17:24] Se
[17:27] por el enves.
[17:27] Muy bien.
[17:27] Claro.
[17:27] Se encuentra en el enves de las hojas.
[17:29] encuentra en el enves de las hojas.
[17:29] Okay.
[17:29] En el enves, Óscar.
[17:32] En el enves de las hojas.
[17:32] Excelente.
[17:32] Una pregunta.
[17:35] Y y cuando la planta es viejita, ya está.
[17:37] adulta, está dura, resistente, células.
[17:39] muertas, ¿quién reemplaza los estomas en la respiración?
[17:44] Los lenticelas.
[17:44] Excelente.
[17:44] Es más, revisamos el examen de admisión vindo del año pasado en el área de donde la gente dice exam pichiruchis preguntas viene de no a los.
[17:57] Yo he tenido alumnos el año pasado Rajar Bonex y tenía alumnos que iban al área A, este al área A y qué hacían estos chistositos.
[18:04] Decían, "Profe, pero si de viene preguntas bien fáciles.
[18:09] ¿Alguna vez los confronté?"
[18:11] Profesor, disculpa, no es que es nuestra idea.
[18:13] Como son solamente cuatro preguntas, consideramos que eran fáciles.
[18:16] ¿Estás equivocado?
[18:18] Claro, obviamente en el área A viene de mayor nivel, pero eso no quiere decir que en el área de estén en fácil.
[18:22] Hay preguntes, pero también tienen preguntas.
[18:27] preguntes, pero también tienen preguntas complicadas, así que prepárese bien para complicadas, así que prepárese bien para todo.
[18:30] todo.
[18:32] Vamos con la última pregunta.
[18:32] En las plantas con vasos conductores de la sa bruta y elaborada se transporta por el silema y el repentivamente.
[18:38] Cada uno de estos tejidos se transportan de transporte tiene ciertas características para poder cumplir en su construción.
[18:44] De las ciencias alternativas marquen la que contiene una diferencia entre los dos tejidos.
[18:55] Ah, ya si ya tengo la respuesta.
[18:57] ¿Cuál es?
[18:59] Recuerda que habían varias diferencias.
[19:00] Hicimos, hasta hicimos cuadros comparativos con ustedes.
[19:04] Ah, mm, yo me acordé.
[19:07] Ah, la semana pasada ha sido un día muy intenso.
[19:08] Hemos trabajado bastante la semana pasada.
[19:11] Vamos, les dio su respuesta.
[19:14] ¿Cuál es?
[19:14] Es que han sacado 40 puntos.
[19:15] ¿Dónde están?
[19:18] Claro.
[19:18] Muy bien.
[19:18] El cinema va en un solo sentido, mientras que el flema va en doble sentido.
[19:23] ¿Por qué?
[19:23] Porque el flema va por toda la planta, hacia arriba y hacia abajo de la planta.
[19:28] arriba y hacia abajo de la planta.
[19:28] A ver, muy bien.
[19:31] A ver, muy bien.
[19:31] Les hago una pregunta.
[19:32] Ya, atentos.
[19:32] Les hago una pregunta.
[19:32] Ya, atentos, atentos.
[19:35] Solamente me pones X o F, nada más, nada más.
[19:35] X o F, nada más.
[19:37] Ni siquiera te no te dignas en poner silma flema.
[19:40] Está bien.
[19:40] El juego es que me pongas X o F.
[19:41] A ver, ¿cómo vamos?
[19:44] ¿Quién se equivoca?
[19:44] Vamos a ver.
[19:46] Y al que se equivoca si lo saco de la sala.
[19:47] Ya.
[19:47] Vamos a ver, profe.
[19:49] Entonces, no voy a participar.
[19:51] No, pues bien.
[19:51] Vamos por acá.
[19:54] A ver, vamos con la pregunta.
[19:54] Dice así, eh, células vivas.
[19:58] Células vivas anucleadas.
[20:00] Uy, muy lentos.
[20:00] Células vivas anucleadas.
[20:01] 5 4 3 2 1.
[20:01] Muy bien.
[20:06] Floema.
[20:06] Excelente.
[20:10] Eh, células muertas de lignina.
[20:10] Células muertas con lignina.
[20:14] Muy bien.
[20:14] Se origina en la raíz.
[20:16] Se origina en la raíz.
[20:17] Vamos, vamos.
[20:17] Ya cambié de pregunta.
[20:18] Se origina en la raíz.
[20:18] Se inicia en la raíz.
[20:21] Muy bien.
[20:21] Silema.
[20:23] Excelente.
[20:23] Un poco lentos.
[20:23] Ah, un poco lentos.
[20:23] Ah, se se su transporte,
[20:29] un poco lentos. Ah, se se su transporte, el transporte de su sustancia se da por
[20:31] el transporte de su sustancia se da por arrastre, por transpiración.
[20:33] arrastre, por transpiración. Transporta a la saia por arrastre por
[20:36] Transporta a la saia por arrastre por transpiración. Muy bien, muy bien, muy
[20:38] transpiración. Muy bien, muy bien, muy bien.
[20:40] bien. Forma la médula de los árboles junto al
[20:43] Forma la médula de los árboles junto al esquerénquima.
[20:45] esquerénquima. Forma la médula de los árboles junto al
[20:47] Forma la médula de los árboles junto al esquerénquima. Muy bien. Muy bien. El
[20:50] esquerénquima. Muy bien. Muy bien. El silema. Así es. El silema
[20:53] silema. Así es. El silema es más interno. Es más interno. Es más
[20:56] es más interno. Es más interno. Es más interno
[20:58] interno el silema. Muy bien. Excelente. Muy
[21:00] el silema. Muy bien. Excelente. Muy bien. Bueno, entonces eh
[21:04] bien. Bueno, entonces eh transporta la savia elaborada u orgánica
[21:06] transporta la savia elaborada u orgánica producto de la fotosíntesis.
[21:09] producto de la fotosíntesis. Muy bien. Transporta a las fitoormonas.
[21:12] Muy bien. Transporta a las fitoormonas. Transporta las fitormonas.
[21:14] Transporta las fitormonas. Transporta las fitormonas. Muy bien. El
[21:16] Transporta las fitormonas. Muy bien. El floema también. Excelente.
[21:19] floema también. Excelente. Eh,
[21:21] Eh, se origina en los tallos verdes. Se
[21:23] se origina en los tallos verdes. Se origina en los tallos verdes.
[21:26] origina en los tallos verdes. Claro, no va a serema, ¿verdad? Porque
[21:28] Claro, no va a serema, ¿verdad? Porque el sistema solamente es la raíz.
[21:30] el sistema solamente es la raíz. Excelente.
[21:33] Ya me cansé. Listo, vamos a la clase de
[21:36] Ya me cansé. Listo, vamos a la clase de Así que ha sido un placer pues contigo
[21:38] Así que ha sido un placer pues contigo repasar. Así va a ser todas las semanas.
[21:40] repasar. Así va a ser todas las semanas. Necesito, por favor, que todas las
[21:42] Necesito, por favor, que todas las semanas participemos. ¿Listo? Estos
[21:45] semanas participemos. ¿Listo? Estos entonces y algo importante, ¿sabes qué?
[21:49] entonces y algo importante, ¿sabes qué? ¿Saben qué hacemos con los chicos de la
[21:50] ¿Saben qué hacemos con los chicos de la presencialidad? Es que te digo porque
[21:53] presencialidad? Es que te digo porque sirve en este caso. Gracias Óscar por
[21:54] sirve en este caso. Gracias Óscar por ser honesto conmigo. Deo que tienes que
[21:56] ser honesto conmigo. Deo que tienes que leer las cositas que te has equivocado,
[21:58] leer las cositas que te has equivocado, Óscar. Muy bien, gracias Óscar por
[22:00] Óscar. Muy bien, gracias Óscar por contarme. Eh, si me pueden poner quiénes
[22:02] contarme. Eh, si me pueden poner quiénes sacaron 40 puntos, sería fenomenal
[22:04] sacaron 40 puntos, sería fenomenal conocerlos, porque no. A ver, ¿quiénes
[22:05] conocerlos, porque no. A ver, ¿quiénes sacaron 40 puntos? De verdad, no me
[22:07] sacaron 40 puntos? De verdad, no me engañen. Acá tenemos 7 con40 puntos. A
[22:09] engañen. Acá tenemos 7 con40 puntos. A ver, ¿quiénes son? Sería interesante
[22:11] ver, ¿quiénes son? Sería interesante conocerlas o conocerlos mientras van
[22:13] conocerlas o conocerlos mientras van escribiendo. En este caso quiero
[22:15] escribiendo. En este caso quiero contarles lo siguiente. A los chicos,
[22:17] contarles lo siguiente. A los chicos, por ejemplo, de la de la de la edad,
[22:20] por ejemplo, de la de la de la edad, ¿qué es lo que les digo, jovencitos? Les
[22:21] ¿qué es lo que les digo, jovencitos? Les digo, debes apuntar en tu cuaderno,
[22:24] digo, debes apuntar en tu cuaderno, poner en una el inicio de tu curso de
[22:26] poner en una el inicio de tu curso de biología, poner cuántos puntos vas
[22:28] biología, poner cuántos puntos vas sacando cada semana y yo les reviso en
[22:30] sacando cada semana y yo les reviso en su cuaderno y le digo, "Cada semana te
[22:33] su cuaderno y le digo, "Cada semana te voy a revisar, voy a un cuaderno al azar
[22:34] voy a revisar, voy a un cuaderno al azar y quiero su puntaje sin engañarme." Y me
[22:37] y quiero su puntaje sin engañarme." Y me dicen y le digo, "¿Sabes para qué sirve
[22:38] dicen y le digo, "¿Sabes para qué sirve esto? Porque por ejemplo, si hoy sacaste
[22:40] esto? Porque por ejemplo, si hoy sacaste 40 puntos como Angelina, que no hay
[22:42] 40 puntos como Angelina, que no hay nadie más que 40 puntos, los demás
[22:44] nadie más que 40 puntos, los demás fueron pinta no más. Angelina te
[22:46] fueron pinta no más. Angelina te felicita. Los demás no quieren
[22:47] felicita. Los demás no quieren mostrarse, tienen miedo, tienen
[22:49] mostrarse, tienen miedo, tienen vergüenza. Creo que sacado 40 puntos.
[22:51] vergüenza. Creo que sacado 40 puntos. Ah, Sebastián, qué gusto, Sebastián.
[22:53] Ah, Sebastián, qué gusto, Sebastián. Entonces le decía, "Sacaste 40 puntos."
[22:56] Entonces le decía, "Sacaste 40 puntos." Y de repente la semana que viene sacas
[22:57] Y de repente la semana que viene sacas 25 puntos. Entonces, ¿eso para qué te va
[22:59] 25 puntos. Entonces, ¿eso para qué te va a servir? Para decir, "Oye, ¿por qué por
[23:02] a servir? Para decir, "Oye, ¿por qué por qué bajé mi nota?" Número uno, estudié,
[23:04] qué bajé mi nota?" Número uno, estudié, repasé, hice el homework, no lo hice,
[23:06] repasé, hice el homework, no lo hice, estuve en clase, no estud dos, ¿qué te
[23:09] estuve en clase, no estud dos, ¿qué te qué pregunta o qué tema es el que me
[23:11] qué pregunta o qué tema es el que me está debilitando? Entonces, con eso voy
[23:13] está debilitando? Entonces, con eso voy a empezar a repasar. Para eso me sirve
[23:15] a empezar a repasar. Para eso me sirve estas cosas, no solo es para que haga
[23:17] estas cosas, no solo es para que haga haga porque ella debe avanzar mi clase,
[23:19] haga porque ella debe avanzar mi clase, pero es importante estupes, todo está
[23:21] pero es importante estupes, todo está fríamente calculado. Okay, listo.
[23:25] fríamente calculado. Okay, listo. Muchas gracias Angelini y Sebastián por
[23:27] Muchas gracias Angelini y Sebastián por sacar los 40 puntos y a los otros cinco
[23:29] sacar los 40 puntos y a los otros cinco también que no quieren mostrar un perfil
[23:31] también que no quieren mostrar un perfil bajo. Está bien, no hay problema.
[23:34] bajo. Está bien, no hay problema. Muy bien. Así que vamos a arrancar con
[23:36] Muy bien. Así que vamos a arrancar con nuestra clase el día de hoy. Así que
[23:38] nuestra clase el día de hoy. Así que todos los que están ahí conmigo, por
[23:40] todos los que están ahí conmigo, por favor, listos me ponen ahí. Estoy listo,
[23:42] favor, listos me ponen ahí. Estoy listo, ready. Vamos con todo. Es momento de
[23:44] ready. Vamos con todo. Es momento de aprender la clase lo más que pueda. No
[23:45] aprender la clase lo más que pueda. No sé a ver, le quiero les quiero leer a
[23:47] sé a ver, le quiero les quiero leer a ver quiénes están ahí conectados conmigo
[23:49] ver quiénes están ahí conectados conmigo para hacer la clase de hoy.
[23:52] para hacer la clase de hoy. Uy, muy poquitos, muy poquitos están
[23:53] Uy, muy poquitos, muy poquitos están conectados. Me voy entonces. Me voy.
[23:57] conectados. Me voy entonces. Me voy. Tengo olvidé. Ah, está
[24:01] Tengo olvidé. Ah, está listo.
[24:04] listo. Ahí estamos. Genial.
[24:06] Ahí estamos. Genial. Así que por favor, muy atentos con la
[24:08] Así que por favor, muy atentos con la clase de hoy, muchachos, para poder
[24:11] clase de hoy, muchachos, para poder iniciar el trabajo. Ya hoy día tenemos
[24:13] iniciar el trabajo. Ya hoy día tenemos que hacer dos capítulos, dos temas.
[24:16] que hacer dos capítulos, dos temas. Primero vamos a hablar acerca de los
[24:18] Primero vamos a hablar acerca de los virus y luego vamos a hablar acerca del
[24:21] virus y luego vamos a hablar acerca del reino Mónera. ¿Okay? Vamos a ver en ella
[24:23] reino Mónera. ¿Okay? Vamos a ver en ella su precis taxonómica
[24:26] su precis taxonómica y la importancia de los seres vivos que
[24:27] y la importancia de los seres vivos que están dentro de este grupo. Así que
[24:30] están dentro de este grupo. Así que comenzamos.
[24:31] comenzamos. Para iniciar nuestra sesión. Recordemos
[24:33] Para iniciar nuestra sesión. Recordemos que los virus no son seres vivos.
[24:35] que los virus no son seres vivos. Recordemos que los virus en este caso eh
[24:38] Recordemos que los virus en este caso eh carecen de vida, son están en el nivel
[24:41] carecen de vida, son están en el nivel subcelular. Eh técnicamente se les llama
[24:44] subcelular. Eh técnicamente se les llama supramoleculas, ¿okay? Supramoleculas.
[24:47] supramoleculas, ¿okay? Supramoleculas. Recordemos que los virus, muchachos, son
[24:49] Recordemos que los virus, muchachos, son supramoléculas parásitas.
[24:52] supramoléculas parásitas. ¿Y por qué se les llama supramoléculas?
[24:54] ¿Y por qué se les llama supramoléculas? Porque están formados, recuerda, por
[24:56] Porque están formados, recuerda, por ácidos nucleicos y proteínas.
[24:58] ácidos nucleicos y proteínas. Cuando hagamos de repente va a haber un
[25:00] Cuando hagamos de repente va a haber un repaso de para las los temas iniciales y
[25:03] repaso de para las los temas iniciales y vamos a aprender en este caso,
[25:05] vamos a aprender en este caso, muchachos, que la cuando hablamos en
[25:08] muchachos, que la cuando hablamos en este caso de superoléculas nos referimos
[25:10] este caso de superoléculas nos referimos que están formados por macromoléculas.
[25:13] que están formados por macromoléculas. ¿Y qué macromoléculas están formando en
[25:15] ¿Y qué macromoléculas están formando en este caso? A los virus, los ácidos
[25:17] este caso? A los virus, los ácidos nucleicos en este caso y las proteínas.
[25:21] nucleicos en este caso y las proteínas. ¿Y quiénes pueden ser esos ácidos
[25:22] ¿Y quiénes pueden ser esos ácidos nucleicos? Bien es el ADN, recuerda,
[25:25] nucleicos? Bien es el ADN, recuerda, bien es el ADN o el ARN. Recuerda, en un
[25:30] bien es el ADN o el ARN. Recuerda, en un virus jamás pueden estar ambos ácidos
[25:33] virus jamás pueden estar ambos ácidos nuclos a la vez. No, eso no existe. No
[25:36] nuclos a la vez. No, eso no existe. No va. Los únicos que tenemos ambos ácidos
[25:39] va. Los únicos que tenemos ambos ácidos nucleicos a la vez somos nosotros, los
[25:41] nucleicos a la vez somos nosotros, los seres vivos. Y como los virus no son
[25:44] seres vivos. Y como los virus no son seres vivos, solo son supramoléculas,
[25:47] seres vivos, solo son supramoléculas, bien van a tener ADN o bien van a tener
[25:50] bien van a tener ADN o bien van a tener ARN, pero siempre asociado a proteínas.
[25:54] ARN, pero siempre asociado a proteínas. Recordemos que estas supramoléculas
[25:56] Recordemos que estas supramoléculas obviamente son parásitos porque tienen
[25:58] obviamente son parásitos porque tienen capacidad infectante, van a causar
[26:01] capacidad infectante, van a causar enfermedades. Muchas enfermedades que
[26:03] enfermedades. Muchas enfermedades que existen o que se conocen y que han
[26:06] existen o que se conocen y que han causado inclusive pandemias es causada
[26:08] causado inclusive pandemias es causada por virus. Creo que hace poquito hemos
[26:10] por virus. Creo que hace poquito hemos pasado de ello, el famoso COVID-19,
[26:13] pasado de ello, el famoso COVID-19, otra pandemia en la cual todavía se
[26:15] otra pandemia en la cual todavía se sigue batallando en este caso, el el el
[26:18] sigue batallando en este caso, el el el sida, por ejemplo. Entonces, o por
[26:21] sida, por ejemplo. Entonces, o por ejemplo la viruela que causó muertes
[26:23] ejemplo la viruela que causó muertes masivas en en en la antigüedad en este
[26:27] masivas en en en la antigüedad en este caso. Entonces, hay un montón de
[26:29] caso. Entonces, hay un montón de enfermedades causadas por virus. E y
[26:33] enfermedades causadas por virus. E y recordemos que los virus son
[26:34] recordemos que los virus son ultramicroscópicos, ah, perdón, son
[26:36] ultramicroscópicos, ah, perdón, son parásitos intracelulares obligados. ¿Qué
[26:38] parásitos intracelulares obligados. ¿Qué significa eso? Que solo se pueden
[26:41] significa eso? Que solo se pueden multiplicar o replicar dentro de una
[26:45] multiplicar o replicar dentro de una célula. En este momento, de repente
[26:47] célula. En este momento, de repente pueden haber muchos virus fuera de
[26:49] pueden haber muchos virus fuera de nuestras células, en el ambiente o en
[26:52] nuestras células, en el ambiente o en nuestra sangre o cualquier fluido. Pero,
[26:54] nuestra sangre o cualquier fluido. Pero, ¿por qué no nos enfermamos? Porque los
[26:57] ¿por qué no nos enfermamos? Porque los virus solamente atacan o se multiplican
[27:00] virus solamente atacan o se multiplican dentro de la célula, nunca fuera de
[27:03] dentro de la célula, nunca fuera de ella. ¿Cómo se encuentran los virus?
[27:06] ella. ¿Cómo se encuentran los virus? fuera de la célula se encuentran
[27:08] fuera de la célula se encuentran cristalizadas o inactivas. No es decir,
[27:11] cristalizadas o inactivas. No es decir, no están muertas, no, no, no, no son
[27:12] no están muertas, no, no, no, no son seres vivos, están cristalizadas o
[27:15] seres vivos, están cristalizadas o inactivas.
[27:17] inactivas. Tres, los virus son ultramicroscópicos.
[27:20] Tres, los virus son ultramicroscópicos. ¿Qué significa eso? Que solamente pueden
[27:23] ¿Qué significa eso? Que solamente pueden ser vistos por la microscopía
[27:26] ser vistos por la microscopía electrónica. Erace el año 1892
[27:30] electrónica. Erace el año 1892 cuando se le contrató a un bioquímico
[27:34] cuando se le contrató a un bioquímico ruso para que pueda en este caso indicar
[27:37] ruso para que pueda en este caso indicar cuál era la causa de la muerte de las
[27:40] cuál era la causa de la muerte de las plantas de tabaco.
[27:42] plantas de tabaco. ¿De qué? ¿A quién me refiero en este
[27:44] ¿De qué? ¿A quién me refiero en este caso? Me refiero al señor en este caso,
[27:47] caso? Me refiero al señor en este caso, eh, Ivanovski, en este caso Dimitri
[27:50] eh, Ivanovski, en este caso Dimitri Ivanovski. Dimitri Ivanovski, muchachos,
[27:53] Ivanovski. Dimitri Ivanovski, muchachos, es en este caso el primer científico en
[27:56] es en este caso el primer científico en usar la palabra virus en el lenguaje
[27:59] usar la palabra virus en el lenguaje científico.
[28:01] científico. Okay, acá está, dice Dimitri
[28:04] Okay, acá está, dice Dimitri Jif Yosific, a mí no se no se un nombre.
[28:08] Jif Yosific, a mí no se no se un nombre. En este caso fue un biólogo ruso, el
[28:11] En este caso fue un biólogo ruso, el primer significa en describir las
[28:12] primer significa en describir las características de una entidad acelular
[28:14] características de una entidad acelular que denominó virus en 1892. ¿Y cómo se
[28:17] que denominó virus en 1892. ¿Y cómo se llamó ese virus? El virus del mosaico
[28:20] llamó ese virus? El virus del mosaico del tabaco ha sido el primer virus
[28:22] del tabaco ha sido el primer virus identificado en el lenguaje científico.
[28:25] identificado en el lenguaje científico. Ya volviendo a la historia, Dimitri
[28:27] Ya volviendo a la historia, Dimitri Ivanovski fue contratado para determinar
[28:30] Ivanovski fue contratado para determinar qué está causando la muerte del tabaco.
[28:32] qué está causando la muerte del tabaco. Y cuando cogió las plantas de tabaco y
[28:35] Y cuando cogió las plantas de tabaco y las puso en su en su mecanismo de
[28:37] las puso en su en su mecanismo de observación al microscopio, no vio nada.
[28:40] observación al microscopio, no vio nada. Dijo, "Rayos, acá no hay bacterias, acá
[28:42] Dijo, "Rayos, acá no hay bacterias, acá no hay protocen, no hay hongos. ¿Qué
[28:44] no hay protocen, no hay hongos. ¿Qué está matando entonces a estas platas de
[28:46] está matando entonces a estas platas de tabaco? Mm. Seguramente es un veneno, es
[28:50] tabaco? Mm. Seguramente es un veneno, es una sustancia la cual obviamente es
[28:52] una sustancia la cual obviamente es difícil de poder en este caso a no la
[28:56] difícil de poder en este caso a no la podemos observar. Y cuando los edic
[28:58] podemos observar. Y cuando los edic dijeron, "Oye, pero ponle un nombre pues
[29:00] dijeron, "Oye, pero ponle un nombre pues ese veneno que está matando al al al
[29:02] ese veneno que está matando al al al mosaico al tabaco, perdón, al tabaco. ¿Y
[29:05] mosaico al tabaco, perdón, al tabaco. ¿Y qué dijo Ivanovski?" "A ver, vamos a
[29:07] qué dijo Ivanovski?" "A ver, vamos a buscar la literatura. A ver, ¿cuáles son
[29:08] buscar la literatura. A ver, ¿cuáles son los prefijos de veneno?" Ah, virus.
[29:11] los prefijos de veneno?" Ah, virus. Entonces, literalmente la palabra virus
[29:13] Entonces, literalmente la palabra virus significa veneno, toxina.
[29:15] significa veneno, toxina. Con el tiempo, con la invención del
[29:17] Con el tiempo, con la invención del microscopio electrónico, el señor, en
[29:20] microscopio electrónico, el señor, en este caso este Stanley fue el primero en
[29:24] este caso este Stanley fue el primero en determinar en este caso la estructura
[29:27] determinar en este caso la estructura del virus como hoy.
[29:30] del virus como hoy. Entonces, Dimitri Ivanovski no es que
[29:31] Entonces, Dimitri Ivanovski no es que hizo mal la evaluación, simplemente que
[29:34] hizo mal la evaluación, simplemente que cuando él vivió no existía la
[29:35] cuando él vivió no existía la microscopía electrónica, porque la
[29:38] microscopía electrónica, porque la microscopía óptica, bueno, que sepas,
[29:40] microscopía óptica, bueno, que sepas, esto seguramente muchos de ustedes lo
[29:42] esto seguramente muchos de ustedes lo han usado en el colegio, de repente en
[29:45] han usado en el colegio, de repente en este caso este
[29:48] este caso este tengo en mi casa también mi copio
[29:49] tengo en mi casa también mi copio óptico, regalé mi hija. Este es el copio
[29:52] óptico, regalé mi hija. Este es el copio óptico, el clásico, el en este caso el
[29:55] óptico, el clásico, el en este caso el común, elopio común que todos tenemos o
[29:59] común, elopio común que todos tenemos o hemos usado en el cole o se usa mucho en
[30:01] hemos usado en el cole o se usa mucho en laboratorio de universidad. Este óptico
[30:04] laboratorio de universidad. Este óptico solamente sirve para ver en micras
[30:06] solamente sirve para ver en micras micras células,
[30:09] micras células, pero como los virus son
[30:10] pero como los virus son ultramicroscópicos, con esto no se puede
[30:12] ultramicroscópicos, con esto no se puede ver. Tiene que ser con un micopio
[30:14] ver. Tiene que ser con un micopio electrónico porque su resolución de
[30:16] electrónico porque su resolución de visión es mucho mayor, porque los virus,
[30:19] visión es mucho mayor, porque los virus, recuerda, son mucho más pequeños que los
[30:22] recuerda, son mucho más pequeños que los que las células inclusive. Estos son los
[30:24] que las células inclusive. Estos son los microscopios electrónicos. Bueno, hay de
[30:26] microscopios electrónicos. Bueno, hay de varios, obviamente este la parte de de
[30:30] varios, obviamente este la parte de de formas o tecnología, pero obviamente en
[30:33] formas o tecnología, pero obviamente en este caso pues tienen un valor mucho más
[30:37] este caso pues tienen un valor mucho más carísimo tiempos en el mercado. Así que
[30:39] carísimo tiempos en el mercado. Así que recuerda, los virus solamente son se
[30:42] recuerda, los virus solamente son se pueden ver con la microscopía, recuerda
[30:45] pueden ver con la microscopía, recuerda electrónica su nombre ultra
[30:46] electrónica su nombre ultra microscópico.
[30:49] microscópico. Entonces, no olvidemos que los virus son
[30:51] Entonces, no olvidemos que los virus son super moléculas parásitas porque son
[30:53] super moléculas parásitas porque son capaces de causar infecciones, capaces
[30:55] capaces de causar infecciones, capaces de causar enfermedades
[30:57] de causar enfermedades y solamente se se activan cuando están
[31:00] y solamente se se activan cuando están dentro de la célula, fuera de ya no
[31:01] dentro de la célula, fuera de ya no están activas y eso implica que los
[31:04] están activas y eso implica que los virus sean carezcan de metabolismo. Los
[31:06] virus sean carezcan de metabolismo. Los virus no presentan metabolismo, son
[31:08] virus no presentan metabolismo, son metabólicamente inertes. Eso quiere
[31:10] metabólicamente inertes. Eso quiere decir en este caso que cuando ellos
[31:13] decir en este caso que cuando ellos ingresan a nuestra célula, lo que ellos
[31:15] ingresan a nuestra célula, lo que ellos hacen es probarse nuestro metabolismo,
[31:17] hacen es probarse nuestro metabolismo, usar nuestro y de esa manera van a
[31:20] usar nuestro y de esa manera van a multiplicarse.
[31:22] multiplicarse. Entonces ahí la importancia de que los
[31:24] Entonces ahí la importancia de que los virus necesitan ingresar en este caso, a
[31:27] virus necesitan ingresar en este caso, a nuestra sea. ¿Para qué? para robarse
[31:30] nuestra sea. ¿Para qué? para robarse recuerda nuestro metabolismo, usar
[31:32] recuerda nuestro metabolismo, usar nuestro metabolismo, ya sabes, de esa
[31:35] nuestro metabolismo, ya sabes, de esa manera en este caso poder este
[31:38] manera en este caso poder este multiplicarse, ¿okay? Tener eso en
[31:41] multiplicarse, ¿okay? Tener eso en cuenta, porque entonces como dice los
[31:43] cuenta, porque entonces como dice los virus no se reproducen, recuerda, los
[31:45] virus no se reproducen, recuerda, los virus solamente se multiplican o se
[31:49] virus solamente se multiplican o se replican. Recuerden que los virus no
[31:51] replican. Recuerden que los virus no tienen ADN y ARN a la vez. Recuerden,
[31:55] tienen ADN y ARN a la vez. Recuerden, los virus van a presentar bien ADN o
[31:58] los virus van a presentar bien ADN o bien ARN en su composición
[32:02] bien ARN en su composición estructural. Y justamente de acuerdo a
[32:05] estructural. Y justamente de acuerdo a ello, los virus se van a clasificar. Hay
[32:08] ello, los virus se van a clasificar. Hay virus que pueden clasificarse como
[32:09] virus que pueden clasificarse como solamente desoxivirus. Son los que
[32:12] solamente desoxivirus. Son los que tienen solamente ADN en su composición.
[32:16] tienen solamente ADN en su composición. Pueden haber también virus que se
[32:17] Pueden haber también virus que se clasifican en ribovirus, son los que
[32:20] clasifican en ribovirus, son los que solamente presentan ARN en su
[32:23] solamente presentan ARN en su composición.
[32:24] composición. Entonces, tener en cuenta esa
[32:26] Entonces, tener en cuenta esa observación. ¿Okay? Entonces, los virus
[32:29] observación. ¿Okay? Entonces, los virus en este caso, no olvides, pueden ser
[32:32] en este caso, no olvides, pueden ser tipo ADN o tipo ARN. Ejemplo de virus
[32:36] tipo ADN o tipo ARN. Ejemplo de virus que son solamente ADN, tenemos al virus
[32:39] que son solamente ADN, tenemos al virus de la hepatitis B, que es un causante de
[32:42] de la hepatitis B, que es un causante de una ITS, el BPH o papilom humano, el
[32:46] una ITS, el BPH o papilom humano, el herpes, la varicela, la viruela, las
[32:49] herpes, la varicela, la viruela, las paperas, los papovirus
[32:52] paperas, los papovirus son ejemplos de virus que tienen ADN en
[32:54] son ejemplos de virus que tienen ADN en su composición genética.
[32:57] su composición genética. En cambio, ¿quiénes son ejemplo de ARN?
[33:00] En cambio, ¿quiénes son ejemplo de ARN? Tenemos a los coronavirus, al SARSCOP 2,
[33:03] Tenemos a los coronavirus, al SARSCOP 2, al VIH, al virus del ébola, al virus en
[33:07] al VIH, al virus del ébola, al virus en este caso de la influenza, al de la
[33:10] este caso de la influenza, al de la gripe, influenza o gripe, al virus del
[33:12] gripe, influenza o gripe, al virus del deng en este caso que hoy está bueno que
[33:15] deng en este caso que hoy está bueno que en el periodo es muy común que en
[33:16] en el periodo es muy común que en nuestra en la costa norte pues se cause
[33:19] nuestra en la costa norte pues se cause brotes de epidemias, eh, la hepatitis A,
[33:22] brotes de epidemias, eh, la hepatitis A, el mismo virus del mosaico del tabaco.
[33:24] el mismo virus del mosaico del tabaco. que está muy para muchos está muy este
[33:27] que está muy para muchos está muy este bueno, quizás no en el Perú, pero sí en
[33:29] bueno, quizás no en el Perú, pero sí en la parte a menos que lleguen barcos pues
[33:31] la parte a menos que lleguen barcos pues con roedores y vectores de estas de esa
[33:33] con roedores y vectores de estas de esa enfermedad. ¿A qué me refiero?
[33:36] enfermedad. ¿A qué me refiero? Este hay un crucero en el cual se han
[33:40] Este hay un crucero en el cual se han encontrado
[33:40] encontrado antavirus.
[33:41] antavirus. El antavirus. A ver, googleen el
[33:43] El antavirus. A ver, googleen el antavirus. ¿Qué tipo de virus es? ARN o
[33:46] antavirus. ¿Qué tipo de virus es? ARN o ADN. A ver, a googleen, googleen. ¿Qué
[33:49] ADN. A ver, a googleen, googleen. ¿Qué tipo de Ahí está Lady? Muchas gracias.
[33:51] tipo de Ahí está Lady? Muchas gracias. ¿Qué tipo de ácido nucléico tiene el
[33:53] ¿Qué tipo de ácido nucléico tiene el antavirus?
[33:55] antavirus? A ver, o no tiene ácido nuclearente no
[33:57] A ver, o no tiene ácido nuclearente no tiene ácido. De repente es un prión. No,
[34:00] tiene ácido. De repente es un prión. No, no crea un prión, es un virus.
[34:04] no crea un prión, es un virus. No, no lo encuentro.
[34:07] No, no lo encuentro. Ah, muy bien, gracias. Es un tipo
[34:08] Ah, muy bien, gracias. Es un tipo entonces de ribovirus. Okay, es un tipo
[34:11] entonces de ribovirus. Okay, es un tipo de ribovirus. Entonces, no olvidemos que
[34:14] de ribovirus. Entonces, no olvidemos que pues hay una gama, una gama en este caso
[34:17] pues hay una gama, una gama en este caso de organismos virales y recuerda pues
[34:20] de organismos virales y recuerda pues que ellos se van a clasificar de acuerdo
[34:21] que ellos se van a clasificar de acuerdo a su composición genética. Es uno de los
[34:24] a su composición genética. Es uno de los mecanismos para clasificar, recuerda, a
[34:27] mecanismos para clasificar, recuerda, a los virus. Okay, listo. Volvemos acá a
[34:31] los virus. Okay, listo. Volvemos acá a la a la clase. Ah, quería poner anir tú
[34:35] la a la clase. Ah, quería poner anir tú me has ayudado. Ah,
[34:39] me has ayudado. Ah, recordemos que los virus, como ya te
[34:41] recordemos que los virus, como ya te dije, fuera de las tan cristalizadas,
[34:43] dije, fuera de las tan cristalizadas, tan inactivas. Y la pregunta es una, ¿la
[34:47] tan inactivas. Y la pregunta es una, ¿la evolución de los virus será rápida, será
[34:49] evolución de los virus será rápida, será lenta o no existe?
[34:52] lenta o no existe? La evolución en los virus es rápida, ¿es
[34:54] La evolución en los virus es rápida, ¿es lenta o no existe?
[34:59] ¿Qué opinan? ¿Qué opinan? ¿La evolución
[35:01] ¿Qué opinan? ¿Qué opinan? ¿La evolución en los virus es rápida, es lenta o no
[35:04] en los virus es rápida, es lenta o no existe?
[35:09] Vamos, opinen. Pueden abrir su micro y
[35:11] Vamos, opinen. Pueden abrir su micro y decirle por qué. ¿Por qué en este caso
[35:13] decirle por qué. ¿Por qué en este caso este se limitan?
[35:15] este se limitan? Yan, ¿y por qué dices que no existe?
[35:19] Yan, ¿y por qué dices que no existe? A ver, a ver, ¿quién me ha puesto por
[35:26] es rápido y continuo? Okay.
[35:29] es rápido y continuo? Okay. Ah, Jimena [carraspeo] dice, "¿Cuál es
[35:32] Ah, Jimena [carraspeo] dice, "¿Cuál es la diferencia entre un bron ADN y un
[35:33] la diferencia entre un bron ADN y un RN?" El ácido nucleico, este Jimeno, el
[35:36] RN?" El ácido nucleico, este Jimeno, el tipo de ácido nucleico. Un brijo con ADN
[35:38] tipo de ácido nucleico. Un brijo con ADN tiene solamente ADN y un bris con ARN
[35:41] tiene solamente ADN y un bris con ARN solo tiene RN. La diferencia, asumo que
[35:44] solo tiene RN. La diferencia, asumo que tu pregunta es si una es más agresiva
[35:46] tu pregunta es si una es más agresiva que la otra, si una es más mortal que la
[35:49] que la otra, si una es más mortal que la otra, depende, depende. virus tipo ADN
[35:51] otra, depende, depende. virus tipo ADN que son más mortales que los ARNES o
[35:53] que son más mortales que los ARNES o viceversa, aunque creo que más
[35:55] viceversa, aunque creo que más mayormente las grandes pandemias han
[35:57] mayormente las grandes pandemias han sido causadas, aunque no del todo, es
[35:59] sido causadas, aunque no del todo, es muy variable, es muy variable la verdad,
[36:02] muy variable, es muy variable la verdad, pero normalmente los últimos virus que
[36:03] pero normalmente los últimos virus que hemos escuchado en la historia, así como
[36:05] hemos escuchado en la historia, así como por ejemplo el COVID, sida, el antavirus
[36:08] por ejemplo el COVID, sida, el antavirus mismo, el virus, el H1N1, la gripe
[36:11] mismo, el virus, el H1N1, la gripe porcina son AR. Bueno, es que no no te
[36:15] porcina son AR. Bueno, es que no no te podrías asegurar del todo. Teníamos que
[36:17] podrías asegurar del todo. Teníamos que evaluar qué tipo de enfr está generando
[36:19] evaluar qué tipo de enfr está generando el virus. Okay, listo. A ver, muy bien.
[36:25] el virus. Okay, listo. A ver, muy bien. Este, ¿y no me respondiste? Este, Jan
[36:27] Este, ¿y no me respondiste? Este, Jan Patrick, Jan Patrick, si fuentes,
[36:31] Patrick, Jan Patrick, si fuentes, no me no me respondiste. ¿Por qué por
[36:33] no me no me respondiste. ¿Por qué por qué dijiste que no no existe
[36:37] qué dijiste que no no existe Patrick?
[36:39] Patrick? Hello.
[36:41] Hello. Uy, no eso, Patrick. ¿Dudas de lo que
[36:44] Uy, no eso, Patrick. ¿Dudas de lo que estás diciendo? No dudes, porque los
[36:46] estás diciendo? No dudes, porque los virus no evolucionan. Los que han puesto
[36:48] virus no evolucionan. Los que han puesto rápida continua de individuo. Los virus
[36:51] rápida continua de individuo. Los virus no evolucionan. Los virus no
[36:53] no evolucionan. Los virus no evolucionan. En este caso, los virus
[36:56] evolucionan. En este caso, los virus mutan nada más. La mutación es la
[36:59] mutan nada más. La mutación es la evolución es una característica de los
[37:01] evolución es una característica de los seres vivos. ¿Okay? Okay, claro, su
[37:04] seres vivos. ¿Okay? Okay, claro, su mutación es rápida, es progresiva. Es
[37:07] mutación es rápida, es progresiva. Es por eso que cada cero tiempo tienen que
[37:09] por eso que cada cero tiempo tienen que irse modificando las vacunas inclusive
[37:12] irse modificando las vacunas inclusive para ciertos virus o mejoros que van a
[37:14] para ciertos virus o mejoros que van a aparecer nuevas cepas obviamente o
[37:17] aparecer nuevas cepas obviamente o inclusive hay virus los cuales no se
[37:19] inclusive hay virus los cuales no se pueden hacer vacunas porque obviamente
[37:21] pueden hacer vacunas porque obviamente en este caso este
[37:24] en este caso este paran mutando. ¿Y para qué es una
[37:26] paran mutando. ¿Y para qué es una vacuna? Está mutando cada rato.
[37:28] vacuna? Está mutando cada rato. Complicado, ¿verdad? Entonces, claro,
[37:31] Complicado, ¿verdad? Entonces, claro, claro, mi estimado Patri, los virus no
[37:33] claro, mi estimado Patri, los virus no son seres vivos, son supramoléculas, son
[37:35] son seres vivos, son supramoléculas, son espuras subcelulares.
[37:37] espuras subcelulares. Okay. Eh, entre que rozan entre estar
[37:41] Okay. Eh, entre que rozan entre estar vivos. Bueno, más que rozan, yo le
[37:44] vivos. Bueno, más que rozan, yo le pondré que están entre límite de la vida
[37:46] pondré que están entre límite de la vida y la no. O sea, son cosas muy complejas,
[37:48] y la no. O sea, son cosas muy complejas, pero carecen de vida. Son acelulares.
[37:51] pero carecen de vida. Son acelulares. Paulo, ¿qué dice? Mutación y evolución.
[37:54] Paulo, ¿qué dice? Mutación y evolución. La evolución es un proceso pavulo que va
[37:57] La evolución es un proceso pavulo que va a generar especies, biodiversidad. Ese
[38:00] a generar especies, biodiversidad. Ese es el objetivo de la evolución, aumentar
[38:02] es el objetivo de la evolución, aumentar la cantidad de especies, la
[38:03] la cantidad de especies, la biodiversidad.
[38:05] biodiversidad. ¿Y cuál es el objetivo de la mutación?
[38:07] ¿Y cuál es el objetivo de la mutación? Modificar el material genético, que
[38:09] Modificar el material genético, que claro, puede generar evolución en los
[38:11] claro, puede generar evolución en los seres vivos, pero en el caso de los
[38:12] seres vivos, pero en el caso de los virus genera obviamente nuevas cepas,
[38:15] virus genera obviamente nuevas cepas, nuevas presentaciones virales. ¿Quedó
[38:17] nuevas presentaciones virales. ¿Quedó claro, César? Paulo César.
[38:23] Okay, muy bien. Recordemos que los
[38:26] Okay, muy bien. Recordemos que los virus, obviamente, son termosensibles a
[38:28] virus, obviamente, son termosensibles a elevadas temperaturas. Si tú hierves el
[38:31] elevadas temperaturas. Si tú hierves el agua, no no aseguras que los virus se
[38:34] agua, no no aseguras que los virus se destruyan. Si tú le echas cloro al agua,
[38:36] destruyan. Si tú le echas cloro al agua, le echas lejía al agua, no aseguras en
[38:38] le echas lejía al agua, no aseguras en este caso de que los virus se se
[38:40] este caso de que los virus se se destruyan porque los virus son bastante
[38:42] destruyan porque los virus son bastante resistentes a estos componentes. Pero si
[38:45] resistentes a estos componentes. Pero si tú sometes al virus a elevadas
[38:47] tú sometes al virus a elevadas temperaturas, obviamente este sí, pues
[38:50] temperaturas, obviamente este sí, pues los virus pueden degradarse. Por eso
[38:51] los virus pueden degradarse. Por eso cuando en los centos hospitalarios o
[38:53] cuando en los centos hospitalarios o laboratorios uno quiere eh purificar los
[38:56] laboratorios uno quiere eh purificar los los utensilios y los haces, echas lejía,
[38:59] los utensilios y los haces, echas lejía, hierves, pones en agua hervida los
[39:01] hierves, pones en agua hervida los utensilios o los esterilizas a elevadas
[39:04] utensilios o los esterilizas a elevadas temperaturas. Hablando
[39:07] temperaturas. Hablando qué sucede
[39:09] qué sucede a ver
[39:12] a ver qué cree que se hace en un hospitalario.
[39:14] qué cree que se hace en un hospitalario. Claro, se esteriliza a elevadas
[39:17] Claro, se esteriliza a elevadas temperaturas. Okay.
[39:22] Recordemos que los virus son altamente
[39:25] Recordemos que los virus son altamente específicos a la célula a la cual van a
[39:27] específicos a la célula a la cual van a parasitar. Dicha otra manera, todo virus
[39:30] parasitar. Dicha otra manera, todo virus tiene un receptor específico en la
[39:33] tiene un receptor específico en la célula en la cual van a parasitar. ¿Por
[39:35] célula en la cual van a parasitar. ¿Por qué la hepatitis no afecta al corazón?
[39:38] qué la hepatitis no afecta al corazón? ¿Por qué en este caso la la varicela no
[39:40] ¿Por qué en este caso la la varicela no afecta al hígado? O por qué el virus del
[39:44] afecta al hígado? O por qué el virus del papilumo humano no afecta en este caso a
[39:47] papilumo humano no afecta en este caso a los ovarios y sí al útero. Ah, es que
[39:50] los ovarios y sí al útero. Ah, es que cada virus tiene un receptor específico
[39:52] cada virus tiene un receptor específico en el órgano el cual van a atacar. Dos,
[39:56] en el órgano el cual van a atacar. Dos, el virus que ataca una planta nunca va a
[39:58] el virus que ataca una planta nunca va a atacar a un humano. El que ataca una
[40:00] atacar a un humano. El que ataca una bacteria no va a atacar a un humano,
[40:02] bacteria no va a atacar a un humano, viceversa. Entonces, los virus son
[40:04] viceversa. Entonces, los virus son específicos, primero al organismo que
[40:06] específicos, primero al organismo que van a atacar y dos, a la célula que
[40:09] van a atacar y dos, a la célula que presente ese organismo particular. Es
[40:12] presente ese organismo particular. Es por eso que el tiene que ir mutando para
[40:14] por eso que el tiene que ir mutando para buscar receptores, para buscar
[40:16] buscar receptores, para buscar estrategias para poder infectar a ese
[40:18] estrategias para poder infectar a ese organismo. O algunos son tan astutos,
[40:21] organismo. O algunos son tan astutos, van a buscar otras formas, otros, o sea,
[40:24] van a buscar otras formas, otros, o sea, si tenían antes un receptor como a, van
[40:26] si tenían antes un receptor como a, van a buscar nuevos receptores. Y eso eso es
[40:29] a buscar nuevos receptores. Y eso eso es algo muy interesante. Por ejemplo, antes
[40:31] algo muy interesante. Por ejemplo, antes la gripe solamente afectaba, por
[40:33] la gripe solamente afectaba, por ejemplo, afectaba únicamente este a los
[40:37] ejemplo, afectaba únicamente este a los a a las vías respiratorias. Hoy puede
[40:40] a a las vías respiratorias. Hoy puede afectar a un montón de estructuras en
[40:42] afectar a un montón de estructuras en este caso órganos porque están buscando
[40:44] este caso órganos porque están buscando nuevos receptores, van buscando nuevos
[40:46] nuevos receptores, van buscando nuevos receptores para poder infectar. Okay,
[40:49] receptores para poder infectar. Okay, eso es lo que te podría decir en
[40:50] eso es lo que te podría decir en relación a las características de los
[40:53] relación a las características de los Siuda me avisas, por favor.
[40:57] Siuda me avisas, por favor. Vamos con los componentes virales aquí.
[40:59] Vamos con los componentes virales aquí. Atentos, por favor. Atentos, atentos,
[41:00] Atentos, por favor. Atentos, atentos, atentos, atentos.
[41:03] Solo primero quiero que te concentres en
[41:06] Solo primero quiero que te concentres en esto que voy a marcar. Pero mira,
[41:08] esto que voy a marcar. Pero mira, primero igual voy a repasar en otra
[41:09] primero igual voy a repasar en otra imagen después. Solo constate en esto
[41:12] imagen después. Solo constate en esto que estoy marcando.
[41:16] No sé si se no sé si se no no se marcó
[41:18] No sé si se no sé si se no no se marcó bien. S con negro me parece esto.
[41:22] bien. S con negro me parece esto. Esto que estoy marcando
[41:25] Esto que estoy marcando nada más. Fíjate en esa parte, solamente
[41:27] nada más. Fíjate en esa parte, solamente en esta parte.
[41:29] en esta parte. Listo. Esto que estoy aquí marcando es
[41:32] Listo. Esto que estoy aquí marcando es la forma básica de todo virus. Todo
[41:35] la forma básica de todo virus. Todo virus desnudo. Todo virus es desnudo,
[41:38] virus desnudo. Todo virus es desnudo, perdón. Todo virus desnudo. Todo virus
[41:41] perdón. Todo virus desnudo. Todo virus desnudo debe tener siempre dos
[41:44] desnudo debe tener siempre dos componentes. Todo virus siempre debe
[41:47] componentes. Todo virus siempre debe tener dos partes, que es la envoltura
[41:51] tener dos partes, que es la envoltura proteica y el ácido nucleico. Entonces,
[41:55] proteica y el ácido nucleico. Entonces, todo virus debe tener y acá está, ¿ve?
[41:57] todo virus debe tener y acá está, ¿ve? Todo virus. ¿Por qué era molécula?
[41:59] Todo virus. ¿Por qué era molécula? Porque tenía ácidos nucleicos y
[42:01] Porque tenía ácidos nucleicos y proteínas. Esa envoltura proteica, ¿cómo
[42:04] proteínas. Esa envoltura proteica, ¿cómo se llama? Se llama capside. Capside. Y
[42:08] se llama? Se llama capside. Capside. Y acá tenemos al ácido nucléico o el
[42:11] acá tenemos al ácido nucléico o el genoma viral.
[42:13] genoma viral. Esta cápsolo creo que fue Paulo, está
[42:17] Esta cápsolo creo que fue Paulo, está formado por unos proteínas llamadas
[42:19] formado por unos proteínas llamadas capsómeros. Cada una de estas se
[42:21] capsómeros. Cada una de estas se llamaría capsómero. Al conjunto de
[42:24] llamaría capsómero. Al conjunto de capsómeros se le llama, recuerda,
[42:26] capsómeros se le llama, recuerda, cidado. Algo sancío, es como si fuera tu
[42:29] cidado. Algo sancío, es como si fuera tu cuarto. Tu cuarto está rodeado por
[42:32] cuarto. Tu cuarto está rodeado por cuatro paredes. Cada pared tiene
[42:35] cuatro paredes. Cada pared tiene ladrillos. Cada ladrillo sería un
[42:37] ladrillos. Cada ladrillo sería un capsómero y las cuatro paredes sería la
[42:39] capsómero y las cuatro paredes sería la cápsula. ¿Quién serías tú? El genoma, el
[42:42] cápsula. ¿Quién serías tú? El genoma, el ácido nucle. que recuerda, puede ser ADN
[42:46] ácido nucle. que recuerda, puede ser ADN o puede ser ARN, que puede estar formada
[42:49] o puede ser ARN, que puede estar formada de una o dos cadenas. Esa es la
[42:52] de una o dos cadenas. Esa es la estructura básica de todo virus, su
[42:54] estructura básica de todo virus, su envoltura proteica y su genoma ADN o
[42:58] envoltura proteica y su genoma ADN o ARN, que en conjunto, recuerda, se le
[43:01] ARN, que en conjunto, recuerda, se le llama nucleocápide. núcleocapsi
[43:05] llama nucleocápide. núcleocapsi o virión también se le puede llamar,
[43:07] o virión también se le puede llamar, pero pero recontrapero hay algunos virus
[43:14] pero pero recontrapero hay algunos virus que además de su estructura común o
[43:17] que además de su estructura común o clásica van a tener una envoltura
[43:20] clásica van a tener una envoltura lipídica adicional,
[43:23] lipídica adicional, una envoltura lipoproteica adicional.
[43:28] una envoltura lipoproteica adicional. Y son astutos estos virus porque estos
[43:30] Y son astutos estos virus porque estos virus van a camuflarse dentro de esa
[43:32] virus van a camuflarse dentro de esa envoltura libroproteica,
[43:35] envoltura libroproteica, haciendo que nuestro sistema inmunitario
[43:36] haciendo que nuestro sistema inmunitario no lo reconozca y va a pasar piola, como
[43:39] no lo reconozca y va a pasar piola, como quién dice, dentro del cuerpo y va a
[43:41] quién dice, dentro del cuerpo y va a empezar a multiplicarse dentro de la
[43:43] empezar a multiplicarse dentro de la célula en la cual van a a infectado.
[43:47] célula en la cual van a a infectado. Entonces estos virus con envoltura no es
[43:50] Entonces estos virus con envoltura no es que todos los virus tengan envoltura
[43:52] que todos los virus tengan envoltura lipídica, no, son un grupo bastante
[43:55] lipídica, no, son un grupo bastante reducido. Entonces la envoltura
[43:58] reducido. Entonces la envoltura lipoproteica está presente en algunos
[44:01] lipoproteica está presente en algunos virus. Y ya la pregunta es, ¿qué es eso?
[44:03] virus. Y ya la pregunta es, ¿qué es eso? O sea, ¿de dónde lo obtuvieron si no es
[44:05] O sea, ¿de dónde lo obtuvieron si no es de ellos? Lo obtuvieron de la membrana
[44:08] de ellos? Lo obtuvieron de la membrana celular, de la célula a la cual han
[44:10] celular, de la célula a la cual han participado. Porque ustedes deben de
[44:12] participado. Porque ustedes deben de recordar que la membrana celular está
[44:14] recordar que la membrana celular está formada por lípidos y proteínas.
[44:17] formada por lípidos y proteínas. Entonces, cuando los lípidos y
[44:18] Entonces, cuando los lípidos y proteínas, bueno, perdón, cuando la
[44:20] proteínas, bueno, perdón, cuando la membrana celular es extraída por los
[44:23] membrana celular es extraída por los virus, esta membrana se convierte en su
[44:26] virus, esta membrana se convierte en su envoltura, ¿me entiendes?
[44:29] envoltura, ¿me entiendes? Es como, por ejemplo,
[44:31] Es como, por ejemplo, tú tienes en este caso pues un cuaderno
[44:34] tú tienes en este caso pues un cuaderno y sobre ese cuaderno tú lo metes en una
[44:37] y sobre ese cuaderno tú lo metes en una mochila en este caso y nadie cuando tú
[44:39] mochila en este caso y nadie cuando tú pones tu cuero en tu mochila sabe que
[44:41] pones tu cuero en tu mochila sabe que dentro de la mochila puede ha un montón
[44:43] dentro de la mochila puede ha un montón de cosas como tu cuaderno. Ya en este
[44:46] de cosas como tu cuaderno. Ya en este caso esa mochila es como la envoltura
[44:49] caso esa mochila es como la envoltura libro proteía, que va a camuflar al
[44:51] libro proteía, que va a camuflar al virus en su interior. ¿Y de dónde ha
[44:53] virus en su interior. ¿Y de dónde ha cogido esta envoltura? recuerda el virus
[44:55] cogido esta envoltura? recuerda el virus de una, en este caso es una porción de
[44:58] de una, en este caso es una porción de la membrana celular, recuerda, de la
[44:59] la membrana celular, recuerda, de la célula cual ellos han infectado.
[45:02] célula cual ellos han infectado. Entonces, no olvidar. Y la pregunta es,
[45:05] Entonces, no olvidar. Y la pregunta es, ¿y cómo el virus ha hecho eso? Eso lo
[45:06] ¿y cómo el virus ha hecho eso? Eso lo vamos a ver más adelante. Entonces,
[45:09] vamos a ver más adelante. Entonces, recuerda, esos son un poquito
[45:12] recuerda, esos son un poquito adelantándonos a la estructura que debe
[45:15] adelantándonos a la estructura que debe tener, recuerda, un virus. Entonces,
[45:17] tener, recuerda, un virus. Entonces, todo virus presenta, recuerda, una
[45:20] todo virus presenta, recuerda, una cápside y su genoma. Sin embargo,
[45:24] cápside y su genoma. Sin embargo, algunos virus van a tener, recuerda, van
[45:27] algunos virus van a tener, recuerda, van a presentar una envoltura lipoproteica,
[45:31] a presentar una envoltura lipoproteica, favoreciendo una mejor este
[45:34] favoreciendo una mejor este infección. Profe, ¿qué son estos
[45:36] infección. Profe, ¿qué son estos clavitos? Estos clavitos, bueno, son
[45:39] clavitos? Estos clavitos, bueno, son proteínas, se les llama glucoproteínas.
[45:43] proteínas, se les llama glucoproteínas. Esto que está aquí, recuerda, se les
[45:44] Esto que está aquí, recuerda, se les llama glucoproteína.
[45:47] llama glucoproteína. ¿Y para qué sirven las llamadas
[45:48] ¿Y para qué sirven las llamadas glucoproteínas en este caso, a los
[45:51] glucoproteínas en este caso, a los virus? para poderse unir con facilidad a
[45:54] virus? para poderse unir con facilidad a una célula a la cual van a infectar. Por
[45:57] una célula a la cual van a infectar. Por ejemplo,
[45:59] ejemplo, por ejemplo, en el caso del VIH, el BH
[46:03] por ejemplo, en el caso del VIH, el BH es igual que esta imagen. El VIH va a
[46:06] es igual que esta imagen. El VIH va a tener una glucoproteína llamada GP120.
[46:12] Recuerda que este glóbulo blanco llamado
[46:14] Recuerda que este glóbulo blanco llamado linfocito T4, que la semana pasada hemos
[46:17] linfocito T4, que la semana pasada hemos hablado, tiene un receptor llamado CD4.
[46:22] hablado, tiene un receptor llamado CD4. ¿Quién se une a este receptor CD4? La
[46:26] ¿Quién se une a este receptor CD4? La glucoproteína recuerda llamada GP120.
[46:29] glucoproteína recuerda llamada GP120. Y recuerda con esa GP120, ¿qué es lo que
[46:32] Y recuerda con esa GP120, ¿qué es lo que hace el VIH? Se une a este receptor y
[46:35] hace el VIH? Se une a este receptor y nos causa la infección. Entonces, las
[46:38] nos causa la infección. Entonces, las glucoproteínas, ¿para qué sirven?
[46:40] glucoproteínas, ¿para qué sirven? sirven, recuerda, para poder en este
[46:42] sirven, recuerda, para poder en este caso mejorar la acción infectante.
[46:46] caso mejorar la acción infectante. Ellos, recuerda, se llama glucoproteína
[46:48] Ellos, recuerda, se llama glucoproteína o GP. Vale, tenense en cuenta, por
[46:51] o GP. Vale, tenense en cuenta, por favor.
[46:57] Seguimos. Ah, no, que faltaba.
[47:04] Esto va a ser más rápido porque hemos
[47:05] Esto va a ser más rápido porque hemos hablado aquí bastantes cos.
[47:10] Como ya hemos indicado, muchachos, no
[47:12] Como ya hemos indicado, muchachos, no olvidemos que los virus deben tener
[47:15] olvidemos que los virus deben tener siempre su cápside llamada que es la
[47:18] siempre su cápside llamada que es la envolvura proteica, recuerda, formada
[47:20] envolvura proteica, recuerda, formada por proteínas llamadas absómeros.
[47:22] por proteínas llamadas absómeros. Recuerda que en su interior se encuentra
[47:24] Recuerda que en su interior se encuentra el ADN o ARN formado por uno o por dos
[47:28] el ADN o ARN formado por uno o por dos cadenas. Por ejemplo, en esta imagen
[47:30] cadenas. Por ejemplo, en esta imagen está formado por dos cadenas el ácido
[47:32] está formado por dos cadenas el ácido nucleico. Recuerda nunca lo a la vez
[47:36] nucleico. Recuerda nunca lo a la vez cuando la cápsida según el genoma yrión
[47:38] cuando la cápsida según el genoma yrión es el lectura del virus común o virus
[47:41] es el lectura del virus común o virus desnudo es la porción infectante del
[47:43] desnudo es la porción infectante del virus. Sin embargo, hemos indicado que
[47:45] virus. Sin embargo, hemos indicado que algunos virus presentan una lipídica que
[47:48] algunos virus presentan una lipídica que recuerda proviene de la membrana celular
[47:50] recuerda proviene de la membrana celular de la célula infectada.
[47:52] de la célula infectada. Ejemplos de virus muy conocidos que
[47:54] Ejemplos de virus muy conocidos que tienen envoltura, el VIH, el
[47:56] tienen envoltura, el VIH, el coronavirus, por ejemplo, el SARSC 2, el
[48:00] coronavirus, por ejemplo, el SARSC 2, el virus de la gripe, de la polio, son
[48:02] virus de la gripe, de la polio, son virus que presentan envoltura libroteí.
[48:05] virus que presentan envoltura libroteí. De acuerdo a la cápside, recuerda, van a
[48:07] De acuerdo a la cápside, recuerda, van a ver tres tipos de virus. Tenemos en este
[48:10] ver tres tipos de virus. Tenemos en este caso los virus icosaédricos. Este es un
[48:13] caso los virus icosaédricos. Este es un virus icosaédrico y recuerda que los
[48:16] virus icosaédrico y recuerda que los virus icosaédricos suelen ser zoófagos,
[48:19] virus icosaédricos suelen ser zoófagos, o sea, suelen afectar en este caso a los
[48:21] o sea, suelen afectar en este caso a los animales.
[48:23] animales. ¿Okay?
[48:25] ¿Okay? En cambio, los virus elidal son el de
[48:27] En cambio, los virus elidal son el de aquí y este virus elodidal suele ser en
[48:30] aquí y este virus elodidal suele ser en este caso fitófago. ¿Qué es fitófago?
[48:32] este caso fitófago. ¿Qué es fitófago? Que afecta solamente a plantas. Por
[48:35] Que afecta solamente a plantas. Por ejemplo, el virus del mosaico del tabaco
[48:37] ejemplo, el virus del mosaico del tabaco será un virus fitófago porque afecta
[48:39] será un virus fitófago porque afecta pues a una planta. Y este es un virus
[48:42] pues a una planta. Y este es un virus complejo o llamado también mixto en este
[48:45] complejo o llamado también mixto en este caso porque va a presentar pues ese
[48:47] caso porque va a presentar pues ese durado no tan parte en este caso y
[48:50] durado no tan parte en este caso y cososa hédrica y una parte alargada
[48:51] cososa hédrica y una parte alargada tubular. Y acá tenemos a los llamados
[48:53] tubular. Y acá tenemos a los llamados bacteriófagos o fagos. ¿Qué es un
[48:56] bacteriófagos o fagos. ¿Qué es un bacteriófago fago? es una bacteria, es
[48:58] bacteriófago fago? es una bacteria, es un virus que infecta únicamente a
[49:00] un virus que infecta únicamente a bacterias, nada más que bacterias, nunca
[49:03] bacterias, nada más que bacterias, nunca a un humano, únicamente a las bacterias
[49:05] a un humano, únicamente a las bacterias en este caso.
[49:08] en este caso. Entonces, como estás apreciando, la
[49:11] Entonces, como estás apreciando, la cápside ayuda a determinar la estructura
[49:14] cápside ayuda a determinar la estructura o la forma, en este caso, de los virus,
[49:17] o la forma, en este caso, de los virus, virus helicoidales, icosaédricos o en
[49:20] virus helicoidales, icosaédricos o en este caso este mixtos o complejos.
[49:30] Entonces, resumiendo, los virus pueden
[49:32] Entonces, resumiendo, los virus pueden clasificarse por el tipo de ácido
[49:33] clasificarse por el tipo de ácido nucleico, tipo ARN, ribovirus, ADN,
[49:36] nucleico, tipo ARN, ribovirus, ADN, ribovirus, por el sero que atacan. Se
[49:38] ribovirus, por el sero que atacan. Se atacan a animalesófagos,
[49:40] atacan a animalesófagos, se atacan a plantas fitófagos, a que ser
[49:43] se atacan a plantas fitófagos, a que ser fitófagos, se atacan a los hongos
[49:45] fitófagos, se atacan a los hongos micófagos, se atacan, recuerda, a
[49:47] micófagos, se atacan, recuerda, a bacterias, llamarían en este caso
[49:49] bacterias, llamarían en este caso bacteriófagos, por ejemplo, también
[49:51] bacteriófagos, por ejemplo, también según la célula que atacan. Por ejemplo,
[49:53] según la célula que atacan. Por ejemplo, hay virus que son linfotrópicos, afectan
[49:55] hay virus que son linfotrópicos, afectan únicamente a los glóbulos blancos, a los
[49:58] únicamente a los glóbulos blancos, a los linfocitos y ahí tendríamos al virus
[50:00] linfocitos y ahí tendríamos al virus causante del sida, el VIH, porque
[50:03] causante del sida, el VIH, porque recuerda afecta nuestra inmunidad. O
[50:05] recuerda afecta nuestra inmunidad. O virus dermotrópicos que afectan a las
[50:07] virus dermotrópicos que afectan a las células de la piel, como por ejemplo el
[50:09] células de la piel, como por ejemplo el virus de la varicela, la viruela, en
[50:11] virus de la varicela, la viruela, en este caso la sarampión. neurotrópicos
[50:14] este caso la sarampión. neurotrópicos afectan a células nervosas como la virus
[50:16] afectan a células nervosas como la virus de la rabia o viserotrópicos que
[50:18] de la rabia o viserotrópicos que recuerda afectan a en este caso a
[50:21] recuerda afectan a en este caso a células viserales como del estómago, el
[50:23] células viserales como del estómago, el intestino, el hígado, por ejemp el virus
[50:25] intestino, el hígado, por ejemp el virus de la hepatitis. Eh, ahí tenemos
[50:28] de la hepatitis. Eh, ahí tenemos entonces la clasificación de los dato
[50:30] entonces la clasificación de los dato importantísimo. Esto la semana pasada
[50:33] importantísimo. Esto la semana pasada también lo hemos hablado. Hablé esto la
[50:35] también lo hemos hablado. Hablé esto la semana pasada de los llamados
[50:37] semana pasada de los llamados interferones. Te comenté que los
[50:39] interferones. Te comenté que los interferones eran proteínas que las
[50:41] interferones eran proteínas que las células infectadas por virus liberan.
[50:43] células infectadas por virus liberan. ¿Para qué? Para avisar a las células
[50:45] ¿Para qué? Para avisar a las células sanas cómo defenderse, cómo evitar la
[50:48] sanas cómo defenderse, cómo evitar la multiplicación viral. Y también te
[50:50] multiplicación viral. Y también te comentaba que avisaban a las NK para
[50:53] comentaba que avisaban a las NK para poder en este caso este pedir ser
[50:56] poder en este caso este pedir ser asesinadas en este caso rápidamente,
[50:58] asesinadas en este caso rápidamente, porque la semana pasada te dije un virus
[51:01] porque la semana pasada te dije un virus que tiene este que esté infectada por un
[51:04] que tiene este que esté infectada por un virus por un virus no tiene salvación.
[51:07] virus por un virus no tiene salvación. Así que las células infectadas por virus
[51:10] Así que las células infectadas por virus deben ser destruidas. ¿Y quién se encara
[51:13] deben ser destruidas. ¿Y quién se encara células? Las NK. Pero, ¿quién avisa la
[51:15] células? Las NK. Pero, ¿quién avisa la NK para que sean destruidas? En este
[51:18] NK para que sean destruidas? En este caso, pues este son los llamados
[51:21] caso, pues este son los llamados interferones. Por eso la semana pasada
[51:23] interferones. Por eso la semana pasada comentábamos
[51:25] comentábamos que los interferones son este proteínas
[51:29] que los interferones son este proteínas no que destruyen a virus, sino que
[51:31] no que destruyen a virus, sino que evitan la multiplicación. Miral, no son
[51:34] evitan la multiplicación. Miral, no son los anticuerpos que sí provocan
[51:35] los anticuerpos que sí provocan destrucción o inactivación. Miral,
[51:38] destrucción o inactivación. Miral, ¿okay? No lo olviden.
[51:41] ¿okay? No lo olviden. Esos son los llamados interferones.
[51:47] La multiplicación, la el mecanismo de
[51:49] La multiplicación, la el mecanismo de infección de los virus va a tener dos
[51:52] infección de los virus va a tener dos vías, eh, la vía lítica y la vía
[51:54] vías, eh, la vía lítica y la vía lisogénica, ciclolítico y ciclo
[51:57] lisogénica, ciclolítico y ciclo lisogénico.
[51:58] lisogénico. Sema vía lítica, porque el virus va a
[52:01] Sema vía lítica, porque el virus va a causar lisis, en este caso de la
[52:03] causar lisis, en este caso de la membrana, va a causar destrucción de la
[52:05] membrana, va a causar destrucción de la membrana.
[52:10] Y recuerda que eh los pasos de la
[52:13] Y recuerda que eh los pasos de la vialítica y la vialisogénica son muy
[52:15] vialítica y la vialisogénica son muy similares, sin embargo, la viisogénica
[52:17] similares, sin embargo, la viisogénica tiene algo muy particular como etapa.
[52:19] tiene algo muy particular como etapa. Luego te voy a mencionar eso. Primero
[52:22] Luego te voy a mencionar eso. Primero vemos al sigilo lítico. Entonces para
[52:23] vemos al sigilo lítico. Entonces para poder entender
[52:25] poder entender la vía el va a tener en este caso este
[52:28] la vía el va a tener en este caso este tres cinco etapas. Cinco etapas en este
[52:31] tres cinco etapas. Cinco etapas en este caso, no lo olvides. La primera etapa se
[52:33] caso, no lo olvides. La primera etapa se llama fijación o anclaje. En la etapa de
[52:37] llama fijación o anclaje. En la etapa de fijación o anclaje o absorción, ¿qué es
[52:39] fijación o anclaje o absorción, ¿qué es lo que hace el virus? El virus se va a
[52:42] lo que hace el virus? El virus se va a adherir, se va a fijar al receptor de la
[52:46] adherir, se va a fijar al receptor de la célula al cual va a infectar.
[52:50] célula al cual va a infectar. Entonces, no olvidemos que todo virus es
[52:53] Entonces, no olvidemos que todo virus es específico a la celda, reconociendo
[52:56] específico a la celda, reconociendo obviamente el receptor específico.
[52:59] obviamente el receptor específico. Entonces, la primera etapa consiste en
[53:01] Entonces, la primera etapa consiste en que el virus identifique a la célula
[53:04] que el virus identifique a la célula cual va a parasitar y se una, se fije a
[53:08] cual va a parasitar y se una, se fije a ella. Esto va obviamente a darse, pues
[53:12] ella. Esto va obviamente a darse, pues va a permitir que la célula endocite al
[53:16] va a permitir que la célula endocite al virus. endosite al virus, o sea, fije al
[53:19] virus. endosite al virus, o sea, fije al virus. El virus no hay necesidad que
[53:21] virus. El virus no hay necesidad que ingrese todo el virus al interior de la
[53:23] ingrese todo el virus al interior de la célula. Lo que solamente ingresa,
[53:26] célula. Lo que solamente ingresa, recuerda, es el material genético.
[53:29] recuerda, es el material genético. Solamente ingresa el material genético,
[53:32] Solamente ingresa el material genético, que puede ser ADN o que puede ser ARN.
[53:34] que puede ser ADN o que puede ser ARN. Eso es muy variable porque recuerda, hay
[53:35] Eso es muy variable porque recuerda, hay virus de ambos tipos.
[53:38] virus de ambos tipos. Cuando el ácido nucleico ingresa a la
[53:41] Cuando el ácido nucleico ingresa a la célula, sea ADN o ARN, recuerda ese
[53:45] célula, sea ADN o ARN, recuerda ese mecanismo se denomina se denomina
[53:47] mecanismo se denomina se denomina recuerda, penetración.
[53:50] recuerda, penetración. Penetración o inyección. Recuerda,
[53:53] Penetración o inyección. Recuerda, penetración o inyección.
[53:57] penetración o inyección. Una vez que ingresó el material genético
[53:59] Una vez que ingresó el material genético al interior de la célula, viene la
[54:02] al interior de la célula, viene la siguiente etapa que se llama la etapa de
[54:04] siguiente etapa que se llama la etapa de la replicación y la síntesis de
[54:07] la replicación y la síntesis de proteínas. La replicación y la síntesis
[54:10] proteínas. La replicación y la síntesis de proteínas.
[54:11] de proteínas. Si lo que ingresó es ADN, formará nuevos
[54:15] Si lo que ingresó es ADN, formará nuevos ADNs. Ese ADN formará al ARN y ese ARN
[54:21] ADNs. Ese ADN formará al ARN y ese ARN formará a las proteínas. Recuerda, ese
[54:23] formará a las proteínas. Recuerda, ese evento se llama traducción. Recuerda,
[54:26] evento se llama traducción. Recuerda, cuando el ADN forma nuevos ADN se llama
[54:28] cuando el ADN forma nuevos ADN se llama replicación. Cuando el ADN forma la ARN,
[54:31] replicación. Cuando el ADN forma la ARN, recuerda, se llama transcripción. ¿Y
[54:34] recuerda, se llama transcripción. ¿Y cómo se llama cuando el ARN fabrica las
[54:36] cómo se llama cuando el ARN fabrica las proteínas? Traducción. Entonces, en este
[54:46] Entonces, ¿qué es lo que ocurre en este
[54:48] Entonces, ¿qué es lo que ocurre en este caso? En este tercer paso, recuerda, es
[54:51] caso? En este tercer paso, recuerda, es formar los el ácido nucleico del virus.
[54:55] formar los el ácido nucleico del virus. y formar también a las estructuras
[54:57] y formar también a las estructuras proteicas. Por eso el paso tres, ¿cómo
[55:00] proteicas. Por eso el paso tres, ¿cómo se denomina? Se denomina en este caso,
[55:02] se denomina? Se denomina en este caso, recuerda, síntesis, perdón, replicación
[55:06] recuerda, síntesis, perdón, replicación del ADN
[55:07] del ADN o replicación y la síntesis de
[55:09] o replicación y la síntesis de proteínas. Un ratito, por favor. Voy a
[55:12] proteínas. Un ratito, por favor. Voy a quitar el audio de la de las llamadas.
[55:15] quitar el audio de la de las llamadas. Ya, discúlpenme, por favor, si no vamos
[55:16] Ya, discúlpenme, por favor, si no vamos a estar acá incómodos. Ya, ahora sí.
[55:19] a estar acá incómodos. Ya, ahora sí. Muy bien. Entonces, eso recuerda, sería
[55:21] Muy bien. Entonces, eso recuerda, sería el paso tres. Una vez formado a todas
[55:24] el paso tres. Una vez formado a todas las partes virales, su ácido nucleico y
[55:27] las partes virales, su ácido nucleico y sus proteínas, viene la etapa, recuerda,
[55:30] sus proteínas, viene la etapa, recuerda, del ensamblaje. ¿Qué ocurre en el
[55:32] del ensamblaje. ¿Qué ocurre en el ensamblaje? Formar a todas las partes
[55:34] ensamblaje? Formar a todas las partes virales como antes fueron, eh, similar
[55:37] virales como antes fueron, eh, similar al inicial. Por eso no hay necesidad de
[55:40] al inicial. Por eso no hay necesidad de que todo el virus ingrese, porque
[55:42] que todo el virus ingrese, porque recuerda, en el ácido nucleico se
[55:44] recuerda, en el ácido nucleico se encuentra, no olvides, la estructura
[55:46] encuentra, no olvides, la estructura viral en este la información de lo que
[55:49] viral en este la información de lo que del del virus que se va a formar
[55:51] del del virus que se va a formar finalmente.
[55:53] finalmente. Una vez que los virus han sido
[55:55] Una vez que los virus han sido ensamblados, estos viros van a tener que
[55:57] ensamblados, estos viros van a tener que ser liberados. ¿Cómo se llama esa etapa?
[55:59] ser liberados. ¿Cómo se llama esa etapa? Liberación. Liberación.
[56:02] Liberación. Liberación. Si el virus revienta la membrana, eso se
[56:06] Si el virus revienta la membrana, eso se llama lisis y se llamará liberación por
[56:08] llama lisis y se llamará liberación por lisis, porque los virus salen liberados
[56:10] lisis, porque los virus salen liberados de la célula por lisis, destruyendo la
[56:13] de la célula por lisis, destruyendo la membrana. Pero si los virus son
[56:16] membrana. Pero si los virus son liberados en este caso,
[56:19] liberados en este caso, de esta manera se llama liberación por
[56:21] de esta manera se llama liberación por gemación. Profe, ¿cómo de esta manera?
[56:24] gemación. Profe, ¿cómo de esta manera? El virus ya ensamblado va a generar una
[56:28] El virus ya ensamblado va a generar una dilatación de la membrana como una yema.
[56:31] dilatación de la membrana como una yema. dentro de esa yema se ingresa el virus y
[56:34] dentro de esa yema se ingresa el virus y esta parte se desprende y esto qué
[56:37] esta parte se desprende y esto qué generará generará a un virus con
[56:39] generará generará a un virus con envoltura allá. Entonces, los virus con
[56:43] envoltura allá. Entonces, los virus con envoltura, ¿cómo son liberados? Son
[56:45] envoltura, ¿cómo son liberados? Son liberados, recuerda, por gemación. No lo
[56:48] liberados, recuerda, por gemación. No lo olvides. Los virus con envoltura, como
[56:50] olvides. Los virus con envoltura, como el caso del VIH, recuerda, serán
[56:53] el caso del VIH, recuerda, serán liberados por gemación. No lo no olvidar
[56:56] liberados por gemación. No lo no olvidar eso, por favor.
[56:57] eso, por favor. Eso es la vía lítica. La vía lítica,
[57:00] Eso es la vía lítica. La vía lítica, entonces contiene cinco etapas. La
[57:02] entonces contiene cinco etapas. La fijación cuando el virus se une a la
[57:04] fijación cuando el virus se une a la célula, la cual van a parasitar,
[57:07] célula, la cual van a parasitar, la penetración cuando se inyecta el
[57:09] la penetración cuando se inyecta el ácido nucleico, la replicación y
[57:12] ácido nucleico, la replicación y síntesis de proteínas cuando se forma el
[57:13] síntesis de proteínas cuando se forma el ácido nucleico y las formas proteicas,
[57:16] ácido nucleico y las formas proteicas, el ensamblaje cuando se forman los
[57:18] el ensamblaje cuando se forman los nuevos virus y la liberación. Como
[57:20] nuevos virus y la liberación. Como estamos en vía obviamente se llama
[57:22] estamos en vía obviamente se llama liberación por lisis, pero también hay
[57:25] liberación por lisis, pero también hay un tipo de liberación que generalmente
[57:28] un tipo de liberación que generalmente lo hacen los virus que poseen envoltura.
[57:30] lo hacen los virus que poseen envoltura. Ellos hacen gemación, forman esta
[57:33] Ellos hacen gemación, forman esta dilatación de la membrana y por ahí son
[57:35] dilatación de la membrana y por ahí son liberados, recuerda, el virus al
[57:37] liberados, recuerda, el virus al exterior.
[57:39] exterior. La diferencia entre ciclo lítico y ciclo
[57:41] La diferencia entre ciclo lítico y ciclo lisogénico. Recuerda que en el ciclo
[57:43] lisogénico. Recuerda que en el ciclo lisogénico también hay fijación,
[57:45] lisogénico también hay fijación, penetración,
[57:47] penetración, pero antes que se dé la replicación hay
[57:50] pero antes que se dé la replicación hay una etapa que se llama la fase de
[57:52] una etapa que se llama la fase de integración.
[57:54] integración. La fase de integración. ¿Y qué sucede en
[57:57] La fase de integración. ¿Y qué sucede en la fase de integración?
[57:59] la fase de integración? El el ADN del virus se une al ADN de la
[58:03] El el ADN del virus se une al ADN de la célula. ¿Para qué? Para formar
[58:06] célula. ¿Para qué? Para formar muchísimas copias virales.
[58:09] muchísimas copias virales. Y estas copias virales, ¿cómo se va a
[58:10] Y estas copias virales, ¿cómo se va a llamar? Se va a llamar profago o
[58:12] llamar? Se va a llamar profago o provirus. Prófago o provirus.
[58:16] provirus. Prófago o provirus. Entonces, no olvidar, en el círénico,
[58:19] Entonces, no olvidar, en el círénico, los virus en este caso atraviesan los
[58:22] los virus en este caso atraviesan los mismos pasos de la violítica. Sin
[58:25] mismos pasos de la violítica. Sin embargo, después de la fijación y la
[58:27] embargo, después de la fijación y la penetración que ocurre, el ADN del virus
[58:30] penetración que ocurre, el ADN del virus se une al ADN de la célula, generando
[58:34] se une al ADN de la célula, generando muchas, miles, cientos de copias de
[58:37] muchas, miles, cientos de copias de virus. Estas copias se llaman prófago o
[58:40] virus. Estas copias se llaman prófago o provirus. Y cuando estos prófago o
[58:43] provirus. Y cuando estos prófago o provirus se activan, pues se van a
[58:44] provirus se activan, pues se van a formarse un ejército inmesurable,
[58:47] formarse un ejército inmesurable, incontable de virus. Y eso obamente va a
[58:50] incontable de virus. Y eso obamente va a causar finalmente la destrucción del
[58:52] causar finalmente la destrucción del tejido, ni siquiera del tejido
[58:54] tejido, ni siquiera del tejido totalmente. Y eso pasa con el virus del
[58:56] totalmente. Y eso pasa con el virus del VIH. El virus del VIH, recuerda, sigue
[59:00] VIH. El virus del VIH, recuerda, sigue la ruta lisogénica. Y cuando el virus
[59:02] la ruta lisogénica. Y cuando el virus está en la fase de integración es muy
[59:04] está en la fase de integración es muy complicado, es muy complicado,
[59:06] complicado, es muy complicado, muchachito, identificarlo con facilidad.
[59:09] muchachito, identificarlo con facilidad. Claro, al menos de una prueba, pero es
[59:11] Claro, al menos de una prueba, pero es muy complicado reconocerlo. Y eso qué
[59:14] muy complicado reconocerlo. Y eso qué genera que la persona cree que esté sana
[59:17] genera que la persona cree que esté sana y va [carraspeo] a empezar a infectar a
[59:18] y va [carraspeo] a empezar a infectar a muchos o contagiar a muchos en este
[59:20] muchos o contagiar a muchos en este caso. Entonces el lisogénico es una
[59:23] caso. Entonces el lisogénico es una etapa en el cual el virus entra a una
[59:25] etapa en el cual el virus entra a una fase latente, una etapa en la cual en
[59:27] fase latente, una etapa en la cual en este caso este el virus va a camuflarse
[59:31] este caso este el virus va a camuflarse literalmente dentro de la célula.
[59:32] literalmente dentro de la célula. Mientras tanto, ¿qué está haciendo? está
[59:33] Mientras tanto, ¿qué está haciendo? está generando millones de copias virales. A
[59:37] generando millones de copias virales. A esa etapa, recuérdame la fase de la
[59:39] esa etapa, recuérdame la fase de la integración, insisto, como el virus del
[59:41] integración, insisto, como el virus del VIH.
[59:46] Bueno, esto es un dato plus. Recuerda
[59:48] Bueno, esto es un dato plus. Recuerda que el virus del VIH, inmuneoeficiencia
[59:50] que el virus del VIH, inmuneoeficiencia humana, es el causante del sida. Lo
[59:53] humana, es el causante del sida. Lo primero que seó en la historia fue la
[59:55] primero que seó en la historia fue la enfermedad y luego recién el agente
[59:57] enfermedad y luego recién el agente causal. Recuerda que el VIH, además de
[01:00:00] causal. Recuerda que el VIH, además de ser un ribovirus, es un retrovirus. ¿Por
[01:00:03] ser un ribovirus, es un retrovirus. ¿Por qué se llama retrovirus? Porque presenta
[01:00:06] qué se llama retrovirus? Porque presenta la enzima trasquitasa reversa. Cuando el
[01:00:09] la enzima trasquitasa reversa. Cuando el virus del VIH nos infecta, fíjate aquí,
[01:00:11] virus del VIH nos infecta, fíjate aquí, tal cual te comenté, la proteína GP120,
[01:00:15] tal cual te comenté, la proteína GP120, fíjate, se ha unido, se ha unido al
[01:00:18] fíjate, se ha unido, se ha unido al receptor CD4. Aquí está la proteína
[01:00:22] receptor CD4. Aquí está la proteína GP120 se ha unido al al rector CD4. Y
[01:00:26] GP120 se ha unido al al rector CD4. Y cuando este virus va a infectarnos o nos
[01:00:29] cuando este virus va a infectarnos o nos infectaría sus dos cadenas de ARN y su
[01:00:32] infectaría sus dos cadenas de ARN y su enzima tres criptas reversa, ingresa en
[01:00:35] enzima tres criptas reversa, ingresa en este caso a en este caso a la a la
[01:00:38] este caso a en este caso a la a la célula.
[01:00:39] célula. Y de esa manera, ¿qué hace cuando el ARN
[01:00:42] Y de esa manera, ¿qué hace cuando el ARN ingresa la célula? Forma ADN a partir de
[01:00:46] ingresa la célula? Forma ADN a partir de ARN. Ese mecanismo se llama, recuerda,
[01:00:49] ARN. Ese mecanismo se llama, recuerda, transcripción inversa. Lo mando al chat.
[01:00:52] transcripción inversa. Lo mando al chat. ¿Qué cosa es la llamada transcripción
[01:00:54] ¿Qué cosa es la llamada transcripción inversa?
[01:00:56] inversa? Recuerda, consiste cuando el ARN forma
[01:00:59] Recuerda, consiste cuando el ARN forma ADNs. ¿Y eso quién lo realiza? Lo
[01:01:02] ADNs. ¿Y eso quién lo realiza? Lo realiza lo realiza el virus del BH,
[01:01:08] realiza lo realiza el virus del BH, donde su ARN formará ADN usando a su
[01:01:14] donde su ARN formará ADN usando a su enzima transcripta,
[01:01:18] enzima transcripta, reversa o inversa. Por eso, ¿cómo se le
[01:01:21] reversa o inversa. Por eso, ¿cómo se le llama también al VIH? Un retrovirus.
[01:01:24] llama también al VIH? Un retrovirus. retrovirus. Ya sabes que el receptor del
[01:01:27] retrovirus. Ya sabes que el receptor del virus es la proteína CD4 y algunas
[01:01:30] virus es la proteína CD4 y algunas células más. ¿Okay? Eso genera pues que
[01:01:34] células más. ¿Okay? Eso genera pues que eh sea bastante
[01:01:37] eh sea bastante digamos infectante pues este virus del
[01:01:40] digamos infectante pues este virus del VIH. ¿Cómo se diagnostica el virus del
[01:01:43] VIH. ¿Cómo se diagnostica el virus del BH? La prueba rápida es la prueba de
[01:01:44] BH? La prueba rápida es la prueba de Elisa, donde se va a identificar la
[01:01:46] Elisa, donde se va a identificar la presencia de IGGs y luego tenemos la
[01:01:49] presencia de IGGs y luego tenemos la prueba confirmatoria, la llamada prueba
[01:01:51] prueba confirmatoria, la llamada prueba de western blot. en este caso una prueba
[01:01:54] de western blot. en este caso una prueba confirmatoria pues de pacientes VIH,
[01:01:57] confirmatoria pues de pacientes VIH, pero obviamente si una persona ha tenido
[01:01:59] pero obviamente si una persona ha tenido factores de riesgo
[01:02:02] factores de riesgo este obviamente es importante hacer la
[01:02:05] este obviamente es importante hacer la prueba de Elisa rápidamente y darle su
[01:02:07] prueba de Elisa rápidamente y darle su tratamiento hasta hacer la prueba de
[01:02:09] tratamiento hasta hacer la prueba de western block y así determinar pues este
[01:02:12] western block y así determinar pues este la carga viral y bueno enseñar al
[01:02:15] la carga viral y bueno enseñar al paciente que no hay marcha atrás, se
[01:02:17] paciente que no hay marcha atrás, se tiene que tomar su su terapia
[01:02:18] tiene que tomar su su terapia antiretroviral de por vida y eso evita
[01:02:22] antiretroviral de por vida y eso evita Pues que la lleggaue a la fase 7. A
[01:02:24] Pues que la lleggaue a la fase 7. A estas alturas, estando en el siglo XXI,
[01:02:27] estas alturas, estando en el siglo XXI, nadie debería morirse con sida teniendo
[01:02:29] nadie debería morirse con sida teniendo briach, pero sí mucha gente muere con
[01:02:31] briach, pero sí mucha gente muere con sida.
[01:02:35] ¿Y por qué sucede eso? Por la falta de
[01:02:37] ¿Y por qué sucede eso? Por la falta de accesibilidad al tratamiento. Y es otro
[01:02:40] accesibilidad al tratamiento. Y es otro problema obviamente de equidad en el
[01:02:41] problema obviamente de equidad en el campo de la sal.
[01:02:43] campo de la sal. Eso, chicos, sería todo lo que tendría
[01:02:45] Eso, chicos, sería todo lo que tendría que mencionarte sobre los virus. ¿Hasta
[01:02:48] que mencionarte sobre los virus. ¿Hasta acá? ¿Alguna pregunta? ¿Alguna duda? por
[01:02:50] acá? ¿Alguna pregunta? ¿Alguna duda? por favor, necesito me me avisas para poder
[01:02:52] favor, necesito me me avisas para poder hacer las preguntas de la separata.
[01:02:55] hacer las preguntas de la separata. ¿Alguna duda? ¿Alguna consulta, algo que
[01:02:58] ¿Alguna duda? ¿Alguna consulta, algo que no haya quedado claro? Por favor,
[01:03:04] estoy preguntando. ¿Todo bien hasta acá?
[01:03:07] estoy preguntando. ¿Todo bien hasta acá? Sí, seguros.
[01:03:09] Sí, seguros. Entonces, ¿qué es lo que hemos hablado?
[01:03:10] Entonces, ¿qué es lo que hemos hablado? Hemos hablado la estructura de los
[01:03:11] Hemos hablado la estructura de los virus, su clasificación y el mecanismo
[01:03:15] virus, su clasificación y el mecanismo de infección. Vamos, por favor, con
[01:03:17] de infección. Vamos, por favor, con estarán haciendo estos homework, chicos.
[01:03:19] estarán haciendo estos homework, chicos. se pasen, por favor.
[01:03:21] se pasen, por favor. Vamos con la pregunta de los virus.
[01:03:23] Vamos con la pregunta de los virus. Ayúdame, por favor. Sí, tenemos ahí
[01:03:26] Ayúdame, por favor. Sí, tenemos ahí hasta la pregunta número nu 9 10 11
[01:03:32] hasta la pregunta número nu 9 10 11 acerca de los virus, por favor.
[01:03:35] acerca de los virus, por favor. Bien, vamos a
[01:03:38] Bien, vamos a Ya. Ayúdenme, por favor, todos juntos.
[01:03:41] Ya. Ayúdenme, por favor, todos juntos. Ya para iniciar ya biología, el tiempo
[01:03:43] Ya para iniciar ya biología, el tiempo está de acorde. Un rito, por favor. Ya
[01:03:46] está de acorde. Un rito, por favor. Ya voy a este,
[01:03:49] voy a este, ¿qué va a hacer? Ah, nada, otra
[01:03:51] ¿qué va a hacer? Ah, nada, otra [carraspeo] vez que me me me reí. Dice,
[01:03:54] [carraspeo] vez que me me me reí. Dice, "Un estudiante analiza por qué los virus
[01:03:56] "Un estudiante analiza por qué los virus no se consideran organismos vivos
[01:03:58] no se consideran organismos vivos completos. Es que no son seres vivos.
[01:04:00] completos. Es que no son seres vivos. ¿Qué características respalda esta
[01:04:02] ¿Qué características respalda esta clasificación?" Muy bien, no hay ningún
[01:04:05] clasificación?" Muy bien, no hay ningún virus que tengan metabolis propiedad.
[01:04:07] virus que tengan metabolis propiedad. Recuerda, son metabólicamente inertes.
[01:04:09] Recuerda, son metabólicamente inertes. Ah, estigada, chicas.
[01:04:12] Ah, estigada, chicas. En este caso, recuerdo, los virus son
[01:04:14] En este caso, recuerdo, los virus son acelulares.
[01:04:16] acelulares. Los virus, recuerdan, no presentan ni
[01:04:18] Los virus, recuerdan, no presentan ni célula y si no hay célula, obviamente en
[01:04:20] célula y si no hay célula, obviamente en su interior no hay reacciones
[01:04:22] su interior no hay reacciones metabólicas. Okay, medio estar sentado.
[01:04:25] metabólicas. Okay, medio estar sentado. Vamos con la pregunta número dos. Dice,
[01:04:28] Vamos con la pregunta número dos. Dice, "Durante una clase de biología, el
[01:04:29] "Durante una clase de biología, el profesor explica que algunos virus
[01:04:31] profesor explica que algunos virus pueden causar enferades en humanos,
[01:04:33] pueden causar enferades en humanos, animales y plantas. Sin embargo, su
[01:04:35] animales y plantas. Sin embargo, su estudio también ha permitido vacunas y
[01:04:37] estudio también ha permitido vacunas y herramientas biotecnológicas.
[01:04:40] herramientas biotecnológicas. ¿Cuál es una de las principales razones
[01:04:42] ¿Cuál es una de las principales razones por las que los virus son impes para la
[01:04:44] por las que los virus son impes para la ciencia y la medicina? Claro, ayudan a
[01:04:46] ciencia y la medicina? Claro, ayudan a comprender mecanismos genéticos y
[01:04:48] comprender mecanismos genéticos y producir vacunas. Son muy Es más, acá un
[01:04:52] producir vacunas. Son muy Es más, acá un datazo importante, muchachos. Es bueno
[01:04:54] datazo importante, muchachos. Es bueno que eso lo sepas. Mira, te voy a contar.
[01:04:58] que eso lo sepas. Mira, te voy a contar. ¿Han escuchado solamente ustedes hablar
[01:04:59] ¿Han escuchado solamente ustedes hablar de las bacterias transgénicas? Bacterias
[01:05:01] de las bacterias transgénicas? Bacterias a las cuales se modifica su ADN para
[01:05:04] a las cuales se modifica su ADN para generar obviamente medicamentos o
[01:05:06] generar obviamente medicamentos o productos.
[01:05:08] productos. Hay bacterias transgénicas las cuales
[01:05:09] Hay bacterias transgénicas las cuales producen la llamada insulina
[01:05:11] producen la llamada insulina transgénica. ¿Y cómo la bacteria?
[01:05:14] transgénica. ¿Y cómo la bacteria? Perdóname, perdóname,
[01:05:16] Perdóname, perdóname, lachericha coli, ¿verdad?
[01:05:18] lachericha coli, ¿verdad? Claro que sí. Excelente, crack. Muy
[01:05:20] Claro que sí. Excelente, crack. Muy bien. Me refiero a la chericha coli. Muy
[01:05:22] bien. Me refiero a la chericha coli. Muy bien, Paulo. ¿Qué sucede cuando queremos
[01:05:25] bien, Paulo. ¿Qué sucede cuando queremos hacer ello? Se extrae ADN de la célula
[01:05:29] hacer ello? Se extrae ADN de la célula del páncreas, de la célula beta del
[01:05:30] del páncreas, de la célula beta del páncreas. Este ADN se siembra en un
[01:05:33] páncreas. Este ADN se siembra en un virus, o sea, se saca el ADN del del
[01:05:37] virus, o sea, se saca el ADN del del bacteriófago.
[01:05:38] bacteriófago. Tú sabes que el bacteriófago es quien
[01:05:41] Tú sabes que el bacteriófago es quien infecta, en este caso, a una bacteria.
[01:05:44] infecta, en este caso, a una bacteria. Se saca el ADN, se saca el ADN de acá
[01:05:46] Se saca el ADN, se saca el ADN de acá del bacteriófago y se inyecta el ADN en
[01:05:49] del bacteriófago y se inyecta el ADN en este caso de la del páncreas. A este
[01:05:52] este caso de la del páncreas. A este bacteriófago se le
[01:05:55] bacteriófago se le se le usa como un vector del ADN de
[01:05:58] se le usa como un vector del ADN de humano. Así que cuando el bacteriófago
[01:06:01] humano. Así que cuando el bacteriófago infecta a la bacteria, entre comillas,
[01:06:04] infecta a la bacteria, entre comillas, parasita, entre comillas la bactería,
[01:06:05] parasita, entre comillas la bactería, ¿qué cosa? ¿Qué es lo que introduce?
[01:06:07] ¿qué cosa? ¿Qué es lo que introduce? Introduce pues el ADN del páncreas. ¿Y
[01:06:10] Introduce pues el ADN del páncreas. ¿Y qué es lo que hace el ADN del páncreas
[01:06:11] qué es lo que hace el ADN del páncreas dentro de la dentro en este caso de la
[01:06:14] dentro de la dentro en este caso de la de la bacteria? Pues va a estimular la
[01:06:18] de la bacteria? Pues va a estimular la formación de la proteína llamada
[01:06:20] formación de la proteína llamada insulina. Ah, mira, entonces los virus
[01:06:22] insulina. Ah, mira, entonces los virus no solamente son causantes de
[01:06:24] no solamente son causantes de enfermedades. Actualmente en el campo de
[01:06:26] enfermedades. Actualmente en el campo de la biotecnología se usa a los virus como
[01:06:29] la biotecnología se usa a los virus como vectores de ADN para generar bacterias
[01:06:32] vectores de ADN para generar bacterias transgénicas o genéticamente
[01:06:34] transgénicas o genéticamente modificadas. ¿Y cómo se llama ese
[01:06:36] modificadas. ¿Y cómo se llama ese evento? Se llama transducción.
[01:06:38] evento? Se llama transducción. Transducción. La transducción en el
[01:06:41] Transducción. La transducción en el campo de la biotecnología, ¿para qué
[01:06:43] campo de la biotecnología, ¿para qué sirve? Para modificar el ADN de
[01:06:45] sirve? Para modificar el ADN de bacterias usando a los virus como
[01:06:47] bacterias usando a los virus como vectores de ADN de humanos, por ejemplo.
[01:06:49] vectores de ADN de humanos, por ejemplo. Wow.
[01:06:51] Wow. Otro, por ejemplo, en este caso, muchas
[01:06:53] Otro, por ejemplo, en este caso, muchas personas se enferman, en este caso se
[01:06:56] personas se enferman, en este caso se están se enferman
[01:06:58] están se enferman enfermos de tuberculosis, son muchas
[01:06:59] enfermos de tuberculosis, son muchas enfermedades bacterianas y sin embargo y
[01:07:02] enfermedades bacterianas y sin embargo y también hay personas que son resistentes
[01:07:04] también hay personas que son resistentes a los antibióticos.
[01:07:06] a los antibióticos. Y la pregunta es, ¿eso es bueno? Claro
[01:07:09] Y la pregunta es, ¿eso es bueno? Claro que no. Mucha gente está muriendo
[01:07:11] que no. Mucha gente está muriendo actualmente por resistencia a los
[01:07:12] actualmente por resistencia a los antibióticos, muchos. Entonces, una una
[01:07:16] antibióticos, muchos. Entonces, una una salida médica, ¿cuál sería? algo
[01:07:17] salida médica, ¿cuál sería? algo sencillo.
[01:07:20] sencillo. Este se pueden usar bacteriófagos para
[01:07:23] Este se pueden usar bacteriófagos para poder, en este caso, este se puede usar
[01:07:25] poder, en este caso, este se puede usar bacteriófagos. ¿Para qué? Para poder,
[01:07:27] bacteriófagos. ¿Para qué? Para poder, obviamente, e
[01:07:31] obviamente, e destruir bacterias de forma específica.
[01:07:33] destruir bacterias de forma específica. O sea, no sería raro que en una decena
[01:07:36] O sea, no sería raro que en una decena de años tú vayas a la farmacia y en vez
[01:07:39] de años tú vayas a la farmacia y en vez de comprar antibióticos, consumas
[01:07:42] de comprar antibióticos, consumas bacteriófagos en cápsulas para que al
[01:07:45] bacteriófagos en cápsulas para que al ingresar a tu cuerpo busquen a la
[01:07:46] ingresar a tu cuerpo busquen a la bacteria específica y obviamente pues
[01:07:48] bacteria específica y obviamente pues este maten a las bacterias causantes de
[01:07:51] este maten a las bacterias causantes de enferedades microbiana. Sí. Y eso sería
[01:07:54] enferedades microbiana. Sí. Y eso sería mejor porque eso ni siquiera causaría
[01:07:56] mejor porque eso ni siquiera causaría efectos adversos. Bueno, cositas de la
[01:07:58] efectos adversos. Bueno, cositas de la biotecnología. Okay. Listo. Entonces, en
[01:08:01] biotecnología. Okay. Listo. Entonces, en este caso, tener en cuenta, por favor,
[01:08:04] este caso, tener en cuenta, por favor, esa esa información. Okay. Listo. Vamos
[01:08:08] esa esa información. Okay. Listo. Vamos entonces a este a comenzar a continuar,
[01:08:12] entonces a este a comenzar a continuar, por favor.
[01:08:14] por favor. Ah, ¿dónde estamos?
[01:08:17] Ah, ¿dónde estamos? Acá.
[01:08:18] Acá. Vamos con la pregunta tres. Durante una
[01:08:21] Vamos con la pregunta tres. Durante una sesión en el laboratorio, los
[01:08:22] sesión en el laboratorio, los estudiantes observaron representaciones
[01:08:24] estudiantes observaron representaciones tridimensionales de B. Notaron que todos
[01:08:26] tridimensionales de B. Notaron que todos presentaban una cubierta externa
[01:08:28] presentaban una cubierta externa proteica con formas genométricas
[01:08:29] proteica con formas genométricas repetitivas y aprendieron que esta
[01:08:31] repetitivas y aprendieron que esta estructura protege el material genético
[01:08:33] estructura protege el material genético del virus y facilita su ragada en
[01:08:34] del virus y facilita su ragada en células huésped. En tal sentido, la es
[01:08:37] células huésped. En tal sentido, la es la envoltura proteica a envoltura
[01:08:39] la envoltura proteica a envoltura proteica formada por capsómeros que
[01:08:41] proteica formada por capsómeros que recubre el ácido nucleico del virus y
[01:08:43] recubre el ácido nucleico del virus y está formado por subunidades proteicas
[01:08:45] está formado por subunidades proteicas pues llamadas las cuales le dan su forma
[01:08:48] pues llamadas las cuales le dan su forma y simetría. La A. Muy bien. Capside de
[01:08:51] y simetría. La A. Muy bien. Capside de capsómeros. Y hemos indicado que la
[01:08:53] capsómeros. Y hemos indicado que la capsia determina qué cosa determina la
[01:08:58] capsia determina qué cosa determina la forma de los virus. Recuerda que hay
[01:09:00] forma de los virus. Recuerda que hay virus tipo eh icosaédricos, hay virus
[01:09:04] virus tipo eh icosaédricos, hay virus este ehidales y virus complejo.
[01:09:09] este ehidales y virus complejo. Vamos con la número cuatro. Durante una
[01:09:11] Vamos con la número cuatro. Durante una práctica de laboratorio, los estudiantes
[01:09:12] práctica de laboratorio, los estudiantes clasificaron a los virus según su
[01:09:13] clasificaron a los virus según su material genético. Observaron que
[01:09:15] material genético. Observaron que algunos como el virus de la viruela,
[01:09:16] algunos como el virus de la viruela, viruela, viruela, varicela, herpes en
[01:09:19] viruela, viruela, varicela, herpes en este caso tienen como a quién y el beh,
[01:09:23] este caso tienen como a quién y el beh, ¿a quién? Muy bien. La viruela al ADN y
[01:09:26] ¿a quién? Muy bien. La viruela al ADN y la elida al ARN. ¿Cómo se llaman a los
[01:09:29] la elida al ARN. ¿Cómo se llaman a los virus que tienen ADN?
[01:09:32] virus que tienen ADN? Ahora, chat, ¿cómo se llamaban a los
[01:09:33] Ahora, chat, ¿cómo se llamaban a los virus que tenían ADN?
[01:09:38] Desoxivirus. Muy bien, excelente.
[01:09:41] Desoxivirus. Muy bien, excelente. Desoxivirus y la ARN, ribovirus.
[01:09:45] Desoxivirus y la ARN, ribovirus. Vamos con la pregunta cinco. Muchos
[01:09:47] Vamos con la pregunta cinco. Muchos virus requieren de células vivas para
[01:09:48] virus requieren de células vivas para multiplicarse utilizando la maquinaria
[01:09:50] multiplicarse utilizando la maquinaria celular del hospedero para sintetizar
[01:09:52] celular del hospedero para sintetizar sus componentes. Durante este proceso,
[01:09:54] sus componentes. Durante este proceso, el material genético viral debe ser
[01:09:55] el material genético viral debe ser replicado antes de ensamblar nuevas
[01:09:57] replicado antes de ensamblar nuevas partículas virales. El paso inicial que
[01:10:00] partículas virales. El paso inicial que permite el genoma que permite que el
[01:10:02] permite el genoma que permite que el genoma viral comience a replicarse en el
[01:10:05] genoma viral comience a replicarse en el interior de la célula. ¿Cuál es?
[01:10:08] interior de la célula. ¿Cuál es? eh
[01:10:11] eh la e, ¿verdad? ¿Y cómo se llama en este
[01:10:14] la e, ¿verdad? ¿Y cómo se llama en este caso a ese mecanismo? ¿Recuerdas? se
[01:10:16] caso a ese mecanismo? ¿Recuerdas? se llama la etapa de fijación o anclaje.
[01:10:20] llama la etapa de fijación o anclaje. A ver, recuérdase, María, en este caso
[01:10:22] A ver, recuérdase, María, en este caso la etapa de la fijación
[01:10:26] la etapa de la fijación o anclaje,
[01:10:27] o anclaje, que recuerda qué cosa original luego la
[01:10:29] que recuerda qué cosa original luego la fase de la integración, perdón, la fase
[01:10:33] fase de la integración, perdón, la fase de la inyección, perdón, la inyección
[01:10:36] de la inyección, perdón, la inyección que recuerda es la entrada del genoma
[01:10:38] que recuerda es la entrada del genoma viral a la célula.
[01:10:42] viral a la célula. Ya está. Muy bien.
[01:10:45] Ya está. Muy bien. Pregunta seis. En una clase de biologías
[01:10:47] Pregunta seis. En una clase de biologías molecular, los estudiantes analizaron
[01:10:49] molecular, los estudiantes analizaron agentes infecciosos no convencionales.
[01:10:51] agentes infecciosos no convencionales. Observaron que los priones están
[01:10:53] Observaron que los priones están formados únicamente por aquí, dato
[01:10:55] formados únicamente por aquí, dato importantísimo.
[01:10:57] importantísimo. ¿Qué son los prones?
[01:10:59] ¿Qué son los prones? A ver, recordemos que los priones, los
[01:11:01] A ver, recordemos que los priones, los prones
[01:11:03] prones eh son proteínas infecciosas, no son
[01:11:06] eh son proteínas infecciosas, no son virus, son macromoléculas,
[01:11:08] virus, son macromoléculas, recuerda, son proteínas, en este caso
[01:11:12] recuerda, son proteínas, en este caso infecciosas
[01:11:14] infecciosas generadas, en este caso generadas por
[01:11:16] generadas, en este caso generadas por mutación.
[01:11:18] mutación. Generados por mutación. Y estos prones,
[01:11:21] Generados por mutación. Y estos prones, ¿a quiénes afectan? Afectan únicamente,
[01:11:23] ¿a quiénes afectan? Afectan únicamente, en este caso, a animales, como por
[01:11:26] en este caso, a animales, como por ejemplo como la enfrada de la vaca loca.
[01:11:28] ejemplo como la enfrada de la vaca loca. Okay. En de la vaca loca, el síndrome
[01:11:31] Okay. En de la vaca loca, el síndrome del curu, por ejemplo, de repente en
[01:11:34] del curu, por ejemplo, de repente en este caso el scrapy, un montón afectan
[01:11:36] este caso el scrapy, un montón afectan únicamente a animales. Dato importante,
[01:11:40] únicamente a animales. Dato importante, vamos a aprovechar aquí aumentar la
[01:11:41] vamos a aprovechar aquí aumentar la información. Tenemos en este caso a los
[01:11:44] información. Tenemos en este caso a los viroides. Los viroides,
[01:11:48] viroides. Los viroides, los viroides son ARN desnudos que
[01:11:51] los viroides son ARN desnudos que recuerda afectan a plantas. Tampoco son
[01:11:54] recuerda afectan a plantas. Tampoco son virus, son viroides en este caso. Esto
[01:11:57] virus, son viroides en este caso. Esto es bueno que tengas en cuenta, por
[01:11:58] es bueno que tengas en cuenta, por favor, querido estudiante. Okay. Dice,
[01:12:01] favor, querido estudiante. Okay. Dice, "¿Obvaron que los prones están formados
[01:12:04] "¿Obvaron que los prones están formados únicamente?" Dice,
[01:12:06] únicamente?" Dice, "Están formados
[01:12:08] "Están formados únicamente por y que pueden inducir la
[01:12:12] únicamente por y que pueden inducir la conversión de proteínas normales en en
[01:12:15] conversión de proteínas normales en en este caso acá está la C.
[01:12:18] este caso acá está la C. A ver, crackitos, ¿quién quién me
[01:12:20] A ver, crackitos, ¿quién quién me sorprende? ¿Quién me sorprende? Quiero
[01:12:22] sorprende? ¿Quién me sorprende? Quiero gente que me sorprenda esta mañana, por
[01:12:23] gente que me sorprenda esta mañana, por favor. ¿Qué le falta a los prones para
[01:12:27] favor. ¿Qué le falta a los prones para hacer un virus?
[01:12:29] hacer un virus? ¿Qué le faltará a un prión para hacer un
[01:12:31] ¿Qué le faltará a un prión para hacer un virus? Porque el prión no es un virus.
[01:12:34] virus? Porque el prión no es un virus. ¿Qué le faltará a un prión para ser un
[01:12:37] ¿Qué le faltará a un prión para ser un virus? Rápido, muchachos.
[01:12:37] virus? Rápido, muchachos. Material genético.
[01:12:39] Material genético. Material genético. Muy bien. No
[01:12:41] Material genético. Muy bien. No contienen ADN ni ARN en este caso. ¿Y
[01:12:44] contienen ADN ni ARN en este caso. ¿Y qué le faltará a un viroide para hacer
[01:12:46] qué le faltará a un viroide para hacer en este caso este un virus? Vamos
[01:12:49] en este caso este un virus? Vamos rápido. ¿Qué le faltará a un viroide
[01:12:51] rápido. ¿Qué le faltará a un viroide para hacer un virus?
[01:12:54] para hacer un virus? Envoltura.
[01:12:55] Envoltura. Muy bien. Una cubierta proteica. Una
[01:12:58] Muy bien. Una cubierta proteica. Una cápsilide. Muy bien. Una cubierta
[01:13:00] cápsilide. Muy bien. Una cubierta proteica. Más que proteínas. Una
[01:13:02] proteica. Más que proteínas. Una cubierta proteína. Okay. Listo.
[01:13:05] cubierta proteína. Okay. Listo. Estupendo. Qué bueno. Buenazo. Buenazo.
[01:13:07] Estupendo. Qué bueno. Buenazo. Buenazo. Muy bien, muy bien. Muy bien, muchachos.
[01:13:16] Siguen llegando personas. Muy bien, muy
[01:13:17] Siguen llegando personas. Muy bien, muy bien.
[01:13:19] bien. Listo.
[01:13:22] Entonces, dejé de compartir. Ya, ahora
[01:13:24] Entonces, dejé de compartir. Ya, ahora sí volvemos a la clase. Vamos con la
[01:13:26] sí volvemos a la clase. Vamos con la pregunta número siete, muchachos. Vamos
[01:13:28] pregunta número siete, muchachos. Vamos con la pregunta número siete.
[01:13:34] ¿Qué me dice la pregunta número siete?
[01:13:36] ¿Qué me dice la pregunta número siete? Ahí está, justo lo que hablábamos. Los
[01:13:38] Ahí está, justo lo que hablábamos. Los viroides son agentes infecciosos
[01:13:40] viroides son agentes infecciosos compuestos únicamente por ARN y como
[01:13:43] compuestos únicamente por ARN y como carecen de proteínas, pues no pueden ser
[01:13:45] carecen de proteínas, pues no pueden ser virus como tal, ¿verdad? y afectan
[01:13:47] virus como tal, ¿verdad? y afectan únicamente a plantas. Ojo, lo hemos
[01:13:49] únicamente a plantas. Ojo, lo hemos puesto en el caso anterior la
[01:13:50] puesto en el caso anterior la información. Eh, ocho. Un grupo de
[01:13:53] información. Eh, ocho. Un grupo de investigadores analiza diferentes
[01:13:55] investigadores analiza diferentes partículas virales bajo el microscopio
[01:13:57] partículas virales bajo el microscopio electrónico. Claro. Observan que algunas
[01:14:00] electrónico. Claro. Observan que algunas presentan una envoltura lipídica
[01:14:01] presentan una envoltura lipídica externa, mientras que otras solo tienen
[01:14:04] externa, mientras que otras solo tienen una cápside proteica. Considerando la
[01:14:06] una cápside proteica. Considerando la estructura viral, ¿cuál es la función
[01:14:08] estructura viral, ¿cuál es la función principal de la envoltura en los virus?
[01:14:12] principal de la envoltura en los virus? La A. Han puesto la A.
[01:14:15] La A. Han puesto la A. Eso es o era de la de la anterior
[01:14:17] Eso es o era de la de la anterior pregunta.
[01:14:20] pregunta. No, no puede ser. En este caso, en la
[01:14:21] No, no puede ser. En este caso, en la pregunta 8o, la A. No puede ser la A.
[01:14:25] pregunta 8o, la A. No puede ser la A. Jóvenes, lean bien, por favor. ¿Para qué
[01:14:27] Jóvenes, lean bien, por favor. ¿Para qué sería las envolturas?
[01:14:29] sería las envolturas? La B.
[01:14:30] La B. La B. Muy bien. Permite la adhesión a
[01:14:32] La B. Muy bien. Permite la adhesión a las células huésped. Claro, porque ahí
[01:14:35] las células huésped. Claro, porque ahí recuerda, ahí se encontraban las
[01:14:36] recuerda, ahí se encontraban las glucoproteínas en el caso de los virus
[01:14:38] glucoproteínas en el caso de los virus con envoltura o también ahí está la
[01:14:40] con envoltura o también ahí está la molécula que se une al receptor del
[01:14:42] molécula que se une al receptor del virus. Muy bien. Ocho. La adhesión o
[01:14:46] virus. Muy bien. Ocho. La adhesión o fijación o anclaje. Recuerdo
[01:14:49] fijación o anclaje. Recuerdo nueve. Un grupo de investigadores
[01:14:51] nueve. Un grupo de investigadores analiza
[01:14:53] analiza carambas. En este caso, este
[01:14:57] carambas. En este caso, este analiza diferentes muestras virales
[01:15:00] analiza diferentes muestras virales obtenidas de pacientes con infecciones
[01:15:03] obtenidas de pacientes con infecciones respiratorias y gastrointestinales.
[01:15:06] respiratorias y gastrointestinales. Al secuenciar el material genético de
[01:15:08] Al secuenciar el material genético de los virus se encuentran que algunos
[01:15:09] los virus se encuentran que algunos presentan ARN monocatenario, mientras
[01:15:12] presentan ARN monocatenario, mientras que otros en este caso dice presentan
[01:15:15] que otros en este caso dice presentan ADN bicatenario. ¿Cuál de las siguientes
[01:15:18] ADN bicatenario. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un criterio
[01:15:20] opciones representa un criterio fundamental para clasificar a estos
[01:15:21] fundamental para clasificar a estos virus? Facilito.
[01:15:24] virus? Facilito. Algunos son ARN, otros ADN. Chicos,
[01:15:27] Algunos son ARN, otros ADN. Chicos, estamos en la pregunta nueve, por favor.
[01:15:29] estamos en la pregunta nueve, por favor. Estamos en la nueve. ¿Qué pasó? ¿Por qué
[01:15:30] Estamos en la nueve. ¿Qué pasó? ¿Por qué se quedaron en silencio? Muy bien.
[01:15:32] se quedaron en silencio? Muy bien. Nueve. La A. El tipo de genoma. Claro
[01:15:35] Nueve. La A. El tipo de genoma. Claro que sí. El tipo de genoma.
[01:15:38] que sí. El tipo de genoma. 10. durante una clase, durante una
[01:15:42] 10. durante una clase, durante una clase,
[01:15:45] durante una clase, dice, en este caso, a
[01:15:47] durante una clase, dice, en este caso, a ver, perdón,
[01:15:49] ver, perdón, de biología, el profesor muestra
[01:15:51] de biología, el profesor muestra imágenes de virus con diferentes tipos
[01:15:53] imágenes de virus con diferentes tipos de material genético. ¿Qué
[01:15:55] de material genético. ¿Qué características describe correctamente
[01:15:57] características describe correctamente al geno viral? Uy, está interesante,
[01:15:59] al geno viral? Uy, está interesante, facilita la pregunta. Chiruchi, leemos
[01:16:01] facilita la pregunta. Chiruchi, leemos con eso hemos comenzado la clase hoy día
[01:16:03] con eso hemos comenzado la clase hoy día de los virus.
[01:16:09] Okay, muy bien. 10 la B. Estupendo.
[01:16:12] Okay, muy bien. 10 la B. Estupendo. Pueden ser ADN o ARN de una o dos
[01:16:15] Pueden ser ADN o ARN de una o dos cadenas, pero nunca ambos a la vez.
[01:16:18] cadenas, pero nunca ambos a la vez. Vámonos a la 11. Determine si es falso o
[01:16:22] Vámonos a la 11. Determine si es falso o verdadero. Las unidades de la cápsil son
[01:16:25] verdadero. Las unidades de la cápsil son los capsomes. No quiero clave. Dame si
[01:16:26] los capsomes. No quiero clave. Dame si es falso verdadero. Falso veradero este
[01:16:29] es falso verdadero. Falso veradero este enunciado de aquí.
[01:16:30] enunciado de aquí. Verdadero. Muy bien. Y algo muy
[01:16:33] Verdadero. Muy bien. Y algo muy interesante, cada capsommer tiene un
[01:16:36] interesante, cada capsommer tiene un nombre, es diferente en cada virus. Por
[01:16:39] nombre, es diferente en cada virus. Por ejemplo,
[01:16:43] para ti solito, por ejemplo,
[01:16:46] para ti solito, por ejemplo, ¿cómo se llama el capsómero?
[01:16:49] ¿cómo se llama el capsómero? El capsómero del VIH, por ejemplo, se
[01:16:52] El capsómero del VIH, por ejemplo, se llama P24. Por ejemplo, cada virus tiene
[01:16:57] llama P24. Por ejemplo, cada virus tiene su propio capsómetro.
[01:17:03] Okay. Muy bien.
[01:17:09] Vamos con la número dos. La capa externa
[01:17:12] Vamos con la número dos. La capa externa de los virus envueltos se deriva de la
[01:17:14] de los virus envueltos se deriva de la célula hospedera falsa, verdadero. Está
[01:17:16] célula hospedera falsa, verdadero. Está diciendo que esa envoltura liboproteica
[01:17:18] diciendo que esa envoltura liboproteica proviene de la célula hospedera.
[01:17:21] proviene de la célula hospedera. Falso, verdadero. Muy bien. Al chat. A
[01:17:24] Falso, verdadero. Muy bien. Al chat. A ver, ¿quién me quién me quién me
[01:17:25] ver, ¿quién me quién me quién me sorprende? ¿De qué parte de la célula
[01:17:27] sorprende? ¿De qué parte de la célula hospedera es esa envoltura libroteica?
[01:17:30] hospedera es esa envoltura libroteica? ¿De qué parte de la célula hospedera es
[01:17:32] ¿De qué parte de la célula hospedera es esa envoltura proteica?
[01:17:34] esa envoltura proteica? Se obtiene muy bien. Excelente. Se
[01:17:37] Se obtiene muy bien. Excelente. Se obtiene de la membrana celular.
[01:17:39] obtiene de la membrana celular. Excelente. Muy bien.
[01:17:42] Excelente. Muy bien. Seguimos. Seguimos. Todos los virus ARN
[01:17:45] Seguimos. Seguimos. Todos los virus ARN presentan una cadena de ARN y los virus
[01:17:48] presentan una cadena de ARN y los virus de ADN dos cadenas.
[01:17:50] de ADN dos cadenas. tiene que ver con esta clave. A ver,
[01:17:52] tiene que ver con esta clave. A ver, falso obradero es enunciado.
[01:17:55] falso obradero es enunciado. Falso, claro, porque pueden ser de una o
[01:17:58] Falso, claro, porque pueden ser de una o dos cadenas.
[01:17:59] dos cadenas. Los interferones son proteínas de
[01:18:01] Los interferones son proteínas de defensa de la célula que actúan a nivel
[01:18:03] defensa de la célula que actúan a nivel de la empoltura viral.
[01:18:06] de la empoltura viral. Los interferones hacen eso,
[01:18:12] ¿no?, ¿verdad? Hemos indicado que los
[01:18:14] ¿no?, ¿verdad? Hemos indicado que los interferones,
[01:18:20] vamos, esos chicos, chicos, claro, son
[01:18:23] vamos, esos chicos, chicos, claro, son moléculas como son proteínas
[01:18:25] moléculas como son proteínas señalizadoras. Muy bien. Son las que
[01:18:27] señalizadoras. Muy bien. Son las que ayudan a las células a evitar la
[01:18:29] ayudan a las células a evitar la multiplicación viral.
[01:18:36] Así que en la número 11, la clave, la C.
[01:18:38] Así que en la número 11, la clave, la C. Muy bien. Listo. Hasta acá, chicos.
[01:18:41] Muy bien. Listo. Hasta acá, chicos. ¿Cómo vamos? ¿Todo bien? ¿Listos para la
[01:18:43] ¿Cómo vamos? ¿Todo bien? ¿Listos para la siguiente parte? Nos falta una parte
[01:18:44] siguiente parte? Nos falta una parte todavía que
[01:18:48] Sí, todo bien.
[01:18:53] Listo, estupendo.
[01:18:58] Vamos ahora sí con la siguiente parte,
[01:19:00] Vamos ahora sí con la siguiente parte, muchachos.
[01:19:04] Entramos a Reino Moner. Un reto, por
[01:19:06] Entramos a Reino Moner. Un reto, por favor.
[01:19:34] Vamos a comenzar,
[01:19:38] Vamos a comenzar, Eh,
[01:19:39] Eh, recuerdan que la una pregunta, ustedes
[01:19:41] recuerdan que la una pregunta, ustedes sabe cómo se llama la ciencia que
[01:19:43] sabe cómo se llama la ciencia que clasifica a los seres vivos. ¿Qué
[01:19:46] clasifica a los seres vivos. ¿Qué ciencia clasifica a los seres vivos,
[01:19:48] ciencia clasifica a los seres vivos, muchachitos?
[01:19:52] La taxonomía. Muy bien. Y recuerda que
[01:19:55] La taxonomía. Muy bien. Y recuerda que la taxonomía se encarga de clasificar
[01:19:57] la taxonomía se encarga de clasificar pues a los seres vivos en en reinos e en
[01:20:01] pues a los seres vivos en en reinos e en categorías. En este caso, la
[01:20:04] categorías. En este caso, la clasificación taxonómica que se va a
[01:20:06] clasificación taxonómica que se va a usar en este caso para la
[01:20:09] usar en este caso para la para nuestro para San Marcos es la
[01:20:12] para nuestro para San Marcos es la taxonomía basada en Weaker. Ojo, eh, no
[01:20:15] taxonomía basada en Weaker. Ojo, eh, no es la taxonomía más actual. De repente
[01:20:17] es la taxonomía más actual. De repente tú en tu colegio has hecho la taxonomía
[01:20:19] tú en tu colegio has hecho la taxonomía de bus de tres dominios y seis reinos.
[01:20:22] de bus de tres dominios y seis reinos. Pero San Marcos no usa esa
[01:20:23] Pero San Marcos no usa esa clasificación. San Marcos usa la de
[01:20:25] clasificación. San Marcos usa la de Waker, por eso vamos a hablar solamente
[01:20:27] Waker, por eso vamos a hablar solamente de Waker. Recuerda que en 1969 este
[01:20:30] de Waker. Recuerda que en 1969 este Waker clasificó a los herbos en cinco
[01:20:33] Waker clasificó a los herbos en cinco reinos. El reino Mónera, el reino
[01:20:35] reinos. El reino Mónera, el reino protista, plantae, fungi animal. Y hoy
[01:20:39] protista, plantae, fungi animal. Y hoy día vamos a hablar del reino Monera,
[01:20:41] día vamos a hablar del reino Monera, únicamente reino Mónera. Okay. ¿Y
[01:20:44] únicamente reino Mónera. Okay. ¿Y quiénes se encuentran en reino Mónera?
[01:20:46] quiénes se encuentran en reino Mónera? Bacterias, arquiobacterias y
[01:20:47] Bacterias, arquiobacterias y cianobacterias. Repito, arqueobacterias,
[01:20:51] cianobacterias. Repito, arqueobacterias, bacterias y las cianobacterias.
[01:20:56] Antes de arrancar con la clasificación,
[01:20:58] Antes de arrancar con la clasificación, me me interesa saber la estructura que
[01:21:01] me me interesa saber la estructura que presenta un ser mera. Un monera.
[01:21:07] Y hemos indicado quiénes tienen célula,
[01:21:10] Y hemos indicado quiénes tienen célula, perdón, quiénes son mneras, bacterias,
[01:21:12] perdón, quiénes son mneras, bacterias, cianobacterias y arqueobacterias.
[01:21:15] cianobacterias y arqueobacterias. Aquí tenemos a un modelo de un monera
[01:21:18] Aquí tenemos a un modelo de un monera particular.
[01:21:19] particular. Recuerda que todo monera debe tener una
[01:21:21] Recuerda que todo monera debe tener una cubierta celular. Todo organismo monera
[01:21:24] cubierta celular. Todo organismo monera tiene una cubierta celular llamada pared
[01:21:27] tiene una cubierta celular llamada pared celular que generalmente está formada
[01:21:30] celular que generalmente está formada por una sustancia llamada mureína o
[01:21:32] por una sustancia llamada mureína o pticano. Generalmente. ¿Por qué digo
[01:21:35] pticano. Generalmente. ¿Por qué digo generalmente? Porque las arqueobacterias
[01:21:37] generalmente? Porque las arqueobacterias tienen otro otro componente, otra
[01:21:40] tienen otro otro componente, otra composición,
[01:21:41] composición, pero tienen la misma función que brindan
[01:21:43] pero tienen la misma función que brindan protección. También ayudan a dar la
[01:21:46] protección. También ayudan a dar la forma a estos organismos. La forma de un
[01:21:49] forma a estos organismos. La forma de un monera depende de su pared celular. Y
[01:21:51] monera depende de su pared celular. Y también recuerda esta pared celular
[01:21:53] también recuerda esta pared celular regula la llamada turgencia.
[01:21:56] regula la llamada turgencia. La segunda región que presenta todo
[01:21:58] La segunda región que presenta todo monera es una membrana celular.
[01:22:02] monera es una membrana celular. Y recuerda que esta membrana celular,
[01:22:03] Y recuerda que esta membrana celular, ¿de qué está hecha? De lípidos y
[01:22:05] ¿de qué está hecha? De lípidos y proteínas que favorece el transporte
[01:22:08] proteínas que favorece el transporte celular.
[01:22:09] celular. Recuerda que de la Recuerda que de la
[01:22:12] Recuerda que de la Recuerda que de la membrana celular se origina el mesosoma.
[01:22:15] membrana celular se origina el mesosoma. Este mesosoma puede ser lateral o de
[01:22:18] Este mesosoma puede ser lateral o de tabique. El mesoma lateral, escúchame,
[01:22:21] tabique. El mesoma lateral, escúchame, lateral permite la respiración celular y
[01:22:25] lateral permite la respiración celular y la fotosíntesis en cianobacterias
[01:22:28] la fotosíntesis en cianobacterias o la o la quimiosíntesis en organismos
[01:22:31] o la o la quimiosíntesis en organismos quimiosintéticos.
[01:22:33] quimiosintéticos. Eso tiene función metabólica, pero
[01:22:35] Eso tiene función metabólica, pero también recuerda favorece la
[01:22:37] también recuerda favorece la reproducción asexual. A ver, al chat,
[01:22:39] reproducción asexual. A ver, al chat, sorpréndame. Alguno de ustedes debe
[01:22:41] sorpréndame. Alguno de ustedes debe saber cómo se llama la reproducción
[01:22:43] saber cómo se llama la reproducción asexual en este caso de las de las
[01:22:45] asexual en este caso de las de las bacterias en este caso. ¿Alguno de
[01:22:47] bacterias en este caso. ¿Alguno de ustedes saben cómo se llama la
[01:22:50] ustedes saben cómo se llama la reproducción asexual en bacterias o
[01:22:52] reproducción asexual en bacterias o mneras? ¿Alguno de ustedes saben? Tiene
[01:22:55] mneras? ¿Alguno de ustedes saben? Tiene dos nombres. Puede puede comenzar con B
[01:22:58] dos nombres. Puede puede comenzar con B o con fi.
[01:23:00] o con fi. Con B o con fi. Vamos, vamos. Goleen,
[01:23:02] Con B o con fi. Vamos, vamos. Goleen, googleen. Ayúdenme, por favor. Si no lo
[01:23:05] googleen. Ayúdenme, por favor. Si no lo saben, googleen. A ver. Bipartición. Muy
[01:23:07] saben, googleen. A ver. Bipartición. Muy bien. Se llama bipartición o fisión
[01:23:10] bien. Se llama bipartición o fisión binaria. Muy bien. Entonces este
[01:23:12] binaria. Muy bien. Entonces este mesosoma, recuerda, va a participar en
[01:23:14] mesosoma, recuerda, va a participar en esa bipartición o fisión binaria. No lo
[01:23:17] esa bipartición o fisión binaria. No lo olvides, por favor. Okay.
[01:23:21] olvides, por favor. Okay. Listo. Entonces, en este caso, tener en
[01:23:24] Listo. Entonces, en este caso, tener en cuenta ahí al mesasoma. Así que recuerda
[01:23:28] cuenta ahí al mesasoma. Así que recuerda el imesosoma entonces es en este caso
[01:23:31] el imesosoma entonces es en este caso una estructura muy importante en la
[01:23:34] una estructura muy importante en la célula, en este caso este procariota,
[01:23:37] célula, en este caso este procariota, porque recuerda que permite la
[01:23:38] porque recuerda que permite la respiración celular, permite en este
[01:23:41] respiración celular, permite en este caso la fotos o quimiosíntesis y la
[01:23:44] caso la fotos o quimiosíntesis y la reproducción asexual llamada en este
[01:23:46] reproducción asexual llamada en este caso bipartisión o fisión binaria. No,
[01:23:49] caso bipartisión o fisión binaria. No, Paulito, eso estaría mal porque ninguna
[01:23:51] Paulito, eso estaría mal porque ninguna célula procariota hace mitosis o
[01:23:53] célula procariota hace mitosis o meiosis. Claro, es una reproducción
[01:23:55] meiosis. Claro, es una reproducción asexual. Amitótica. Amitótica que no no
[01:23:59] asexual. Amitótica. Amitótica que no no ocurre mitosis en célules procariotas
[01:24:01] ocurre mitosis en célules procariotas porque todo móera es procariota. Okay,
[01:24:05] porque todo móera es procariota. Okay, seguimos.
[01:24:07] seguimos. Luego tenemos al citoplasma. ¿Qué
[01:24:09] Luego tenemos al citoplasma. ¿Qué encontramos normalmente en un citoplasma
[01:24:11] encontramos normalmente en un citoplasma de mneras? El ADN circular y desnudo. ¿Y
[01:24:15] de mneras? El ADN circular y desnudo. ¿Y por qué se llama desnudo? Porque no está
[01:24:17] por qué se llama desnudo? Porque no está unido a las histonas. No hay proteínas
[01:24:19] unido a las histonas. No hay proteínas sistónicas en un sermónera y tiene
[01:24:22] sistónicas en un sermónera y tiene ribosoma 70S, las cuales fabrican
[01:24:24] ribosoma 70S, las cuales fabrican proteínas propiamente de moneras. ¿Okay?
[01:24:28] proteínas propiamente de moneras. ¿Okay? Así que esta es la lectura básica de un
[01:24:30] Así que esta es la lectura básica de un ser monera, bacteria, arqueobacteria,
[01:24:32] ser monera, bacteria, arqueobacteria, cenobacteria, pared celular, membrana
[01:24:35] cenobacteria, pared celular, membrana celular con mesosomas, citoplasma con el
[01:24:38] celular con mesosomas, citoplasma con el ADN circular desnudo y sus ribosomas.
[01:24:44] Recordemos que las arquobacterias
[01:24:46] Recordemos que las arquobacterias incluye a los seres vivos, en este caso,
[01:24:49] incluye a los seres vivos, en este caso, más primitivos, obviamente. Okay.
[01:24:53] más primitivos, obviamente. Okay. Ah, perdón, acá algo está extra
[01:24:57] Ah, perdón, acá algo está extra y que claro, actualmente se se le quiere
[01:25:00] y que claro, actualmente se se le quiere incluir inclusive en un en un dominio
[01:25:03] incluir inclusive en un en un dominio muy aparte.
[01:25:05] muy aparte. Okay, pero vamos a quitarlo esto porque
[01:25:06] Okay, pero vamos a quitarlo esto porque si no nos vamos en este caso este a
[01:25:09] si no nos vamos en este caso este a variar y ahí está. Lo dejamos.
[01:25:13] variar y ahí está. Lo dejamos. Ya está. Dejerias
[01:25:18] parqueas.
[01:25:21] Y así va a estar listo. Así está más
[01:25:24] Y así va a estar listo. Así está más está más bonito. Ya. [resoplido]
[01:25:30] Muy bien. Entonces, no olvidemos que las
[01:25:33] Muy bien. Entonces, no olvidemos que las arquobacterias en este caso son
[01:25:35] arquobacterias en este caso son organismos eh
[01:25:38] organismos eh muy particulares porque ellos les
[01:25:39] muy particulares porque ellos les encanta habitar en ambientes donde la
[01:25:42] encanta habitar en ambientes donde la vida es inhóspita. O sea, a ellos les
[01:25:44] vida es inhóspita. O sea, a ellos les encanta habitar en ambientes extremos de
[01:25:46] encanta habitar en ambientes extremos de vida. Por ello también se les llama
[01:25:48] vida. Por ello también se les llama extremófilas. extremófilas. Escúchame,
[01:25:51] extremófilas. extremófilas. Escúchame, escúchame, escúchame.
[01:25:53] escúchame, escúchame. Lo que está de amarillo son diferencias
[01:25:55] Lo que está de amarillo son diferencias básicas entre la arqueobacteria y las
[01:25:58] básicas entre la arqueobacteria y las eubacterias.
[01:26:00] eubacterias. ¿Quiénes son eubacterias, bacterias y
[01:26:02] ¿Quiénes son eubacterias, bacterias y cenobacterias?
[01:26:04] cenobacterias? O sea, las arquobacterias, las bacterias
[01:26:06] O sea, las arquobacterias, las bacterias y las cenobacterias pertenecen a un
[01:26:08] y las cenobacterias pertenecen a un mismo reino. Ese reino, ¿cómo se llama?
[01:26:11] mismo reino. Ese reino, ¿cómo se llama? Mera. Pero las arquobacterias son
[01:26:14] Mera. Pero las arquobacterias son bastante diferentes a bacterias y
[01:26:16] bastante diferentes a bacterias y xenobacterias. Por eso acá estamos
[01:26:18] xenobacterias. Por eso acá estamos viendo netamente rasgos de las
[01:26:21] viendo netamente rasgos de las arqueobacterias.
[01:26:22] arqueobacterias. ¿Qué rasgos son comunes entre
[01:26:24] ¿Qué rasgos son comunes entre arqueobacterias y eacterias? Lo que está
[01:26:26] arqueobacterias y eacterias? Lo que está aquí de de este colorcito. Pero los
[01:26:29] aquí de de este colorcito. Pero los demás, los amarillitos, son particulares
[01:26:31] demás, los amarillitos, son particulares de las arquiobacterias.
[01:26:34] de las arquiobacterias. Entonces, recuerda que las
[01:26:35] Entonces, recuerda que las arquiobacterias son seres extremófilos
[01:26:37] arquiobacterias son seres extremófilos que habitan ambientes
[01:26:41] que habitan ambientes donde otro ser vivo no podría
[01:26:42] donde otro ser vivo no podría sobrevivir. Sin embargo, algunos de
[01:26:44] sobrevivir. Sin embargo, algunos de ellos han colonizado también intestinos
[01:26:47] ellos han colonizado también intestinos animales y humanos.
[01:26:50] animales y humanos. Recuerda que las arqueobacterias no
[01:26:51] Recuerda que las arqueobacterias no poseen pared comureína o peptidoglicano.
[01:26:54] poseen pared comureína o peptidoglicano. En las arqueobacterias su pared presenta
[01:26:57] En las arqueobacterias su pared presenta pseudoptioglicano o mureína o
[01:26:59] pseudoptioglicano o mureína o pseudomureína. un componente mucho más
[01:27:03] pseudomureína. un componente mucho más diferente a la muralina como tal, pero
[01:27:05] diferente a la muralina como tal, pero igual eso no le quita hacer monera a la
[01:27:07] igual eso no le quita hacer monera a la arquobacteria.
[01:27:08] arquobacteria. Recuerda que las arquobacterias tienen
[01:27:10] Recuerda que las arquobacterias tienen su propio ARN ribosomal, muy particular
[01:27:13] su propio ARN ribosomal, muy particular en diferencia a las eubacterias, pero no
[01:27:16] en diferencia a las eubacterias, pero no requer que ambos sean moneras.
[01:27:54] Creo
[01:28:01] que ya no que están pasando personas que
[01:28:04] que ya no que están pasando personas que compran reciclaje y su sonido muy corto.
[01:28:07] compran reciclaje y su sonido muy corto. Va este vas a en tu video. Compro
[01:28:09] Va este vas a en tu video. Compro botellas, fierro viejos. En este caso,
[01:28:11] botellas, fierro viejos. En este caso, la idea es que eso no se listo. No pues
[01:28:14] la idea es que eso no se listo. No pues es su trabajo, pero igual este la la voy
[01:28:16] es su trabajo, pero igual este la la voy a distorsiona mensaje. Eh, ¿qué es el
[01:28:20] a distorsiona mensaje. Eh, ¿qué es el pseudopeptiaulicano, Jim? El
[01:28:22] pseudopeptiaulicano, Jim? El pseudoptiauglicano es una sustancia que
[01:28:25] pseudoptiauglicano es una sustancia que forma la pared celular de las
[01:28:27] forma la pared celular de las arqueobacterias,
[01:28:28] arqueobacterias, muy diferente al del péptidoglicano o
[01:28:32] muy diferente al del péptidoglicano o mureína en eubacterias.
[01:28:35] mureína en eubacterias. ¿De qué está formado? No te reges con
[01:28:37] ¿De qué está formado? No te reges con eso. O sea, es como, por ejemplo, que tú
[01:28:38] eso. O sea, es como, por ejemplo, que tú tuvieras una casa, tu vecino tiene una
[01:28:40] tuvieras una casa, tu vecino tiene una clase, una casa hecha a base de madera y
[01:28:43] clase, una casa hecha a base de madera y tengas una casa hecha a base de
[01:28:44] tengas una casa hecha a base de ladrillos. Ambos tienen su casa.
[01:28:46] ladrillos. Ambos tienen su casa. Simplemente lo que está cambiando es la
[01:28:48] Simplemente lo que está cambiando es la composición de sus paredes o las
[01:28:50] composición de sus paredes o las estructuras. Igualito las
[01:28:52] estructuras. Igualito las arquiobacterias y las eubacterias tienen
[01:28:54] arquiobacterias y las eubacterias tienen paret celular pero con diferente
[01:28:56] paret celular pero con diferente composición química. Mureína o
[01:28:58] composición química. Mureína o peptioglicano es en eacterias y
[01:29:01] peptioglicano es en eacterias y pseudomureína o pseudo peptiaoglicano es
[01:29:04] pseudomureína o pseudo peptiaoglicano es en las arqueas. ¿Okay? De hecho que van
[01:29:07] en las arqueas. ¿Okay? De hecho que van a son sustancias con componentes muy
[01:29:10] a son sustancias con componentes muy diferentes en su en su estructura.
[01:29:14] diferentes en su en su estructura. También otra diferencia es este la
[01:29:17] También otra diferencia es este la composición de la membrana celular.
[01:29:18] composición de la membrana celular. Ustedes saben que nuestra membrana
[01:29:20] Ustedes saben que nuestra membrana celular está hecha por una bicapa de
[01:29:22] celular está hecha por una bicapa de fosfolípidos, pero en el caso las
[01:29:24] fosfolípidos, pero en el caso las arquobacterias tienen terpenos o
[01:29:26] arquobacterias tienen terpenos o isoprenos. Eso es útil para que sean
[01:29:28] isoprenos. Eso es útil para que sean resistente a estos ambientes. Bueno,
[01:29:31] resistente a estos ambientes. Bueno, finalmente el proceso de adaptación de
[01:29:32] finalmente el proceso de adaptación de evolución ha generado pues que estas
[01:29:34] evolución ha generado pues que estas arquobacterias
[01:29:36] arquobacterias tengan estas características muy
[01:29:37] tengan estas características muy particulares.
[01:29:39] particulares. Pero, ¿qué qué comparten en común con
[01:29:41] Pero, ¿qué qué comparten en común con las eubacterias?
[01:29:43] las eubacterias? ¿Son unicelulares? ¿Son procariotas?
[01:29:46] ¿Son unicelulares? ¿Son procariotas? se reproducen asexualmente por fisión,
[01:29:48] se reproducen asexualmente por fisión, binario, o hipertisión, usan mesosomas,
[01:29:52] binario, o hipertisión, usan mesosomas, tienen ribosoma 70s, su ADN circular y
[01:29:55] tienen ribosoma 70s, su ADN circular y desnudo. Entonces son cosas que
[01:29:58] desnudo. Entonces son cosas que comparten en común con las eubacterias,
[01:30:00] comparten en común con las eubacterias, perdón, hay rasgos que son muy
[01:30:01] perdón, hay rasgos que son muy particulares de las arquibacterias. Y
[01:30:03] particulares de las arquibacterias. Y recuerda, existen tres tipos de
[01:30:05] recuerda, existen tres tipos de arquibacterias según su hábitat. La
[01:30:07] arquibacterias según su hábitat. La palabra alo significa salado. Las
[01:30:10] palabra alo significa salado. Las alófilas son arqueas que les encanta
[01:30:12] alófilas son arqueas que les encanta habitar en ambientes salinos, salados.
[01:30:16] habitar en ambientes salinos, salados. Okay. En este caso, pues eh el mar
[01:30:19] Okay. En este caso, pues eh el mar muerto tanques salinos, por ejemplo, su
[01:30:21] muerto tanques salinos, por ejemplo, su lugar de hábitat. Las termoacidófilas
[01:30:24] lugar de hábitat. Las termoacidófilas son arqueas que habitan en ambientes con
[01:30:25] son arqueas que habitan en ambientes con elevadas temperaturas, extrema acidez y
[01:30:28] elevadas temperaturas, extrema acidez y recuerda pues habitan pues en los conos
[01:30:30] recuerda pues habitan pues en los conos volcánicos, las fumarolas, los geiseres,
[01:30:32] volcánicos, las fumarolas, los geiseres, el origen, por ejemplo, de las de las
[01:30:34] el origen, por ejemplo, de las de las aguas termales. Ahí estarán habitando
[01:30:37] aguas termales. Ahí estarán habitando pues estas arquobacterias
[01:30:39] pues estas arquobacterias termoacidófilas o termófilas, se les
[01:30:41] termoacidófilas o termófilas, se les puede llamar.
[01:30:43] puede llamar. Y por último tenemos a las llamadas
[01:30:45] Y por último tenemos a las llamadas metanógenas, que son arquiobacterias que
[01:30:48] metanógenas, que son arquiobacterias que generan metano, les encanta habitar en
[01:30:50] generan metano, les encanta habitar en ambientes donde no hay oxígeno, son
[01:30:53] ambientes donde no hay oxígeno, son netamente son anaeróbicas exclusivas en
[01:30:56] netamente son anaeróbicas exclusivas en este caso. Pero también estas arqueas,
[01:30:58] este caso. Pero también estas arqueas, dime te leo. Estas arquibacterias
[01:31:01] dime te leo. Estas arquibacterias metanógenas, recuerda, eh habitan
[01:31:04] metanógenas, recuerda, eh habitan también el intestino de rumiantes, el
[01:31:07] también el intestino de rumiantes, el intestino de humanos. ¿Sabías tú que una
[01:31:09] intestino de humanos. ¿Sabías tú que una vaca al día libera 45 L de metano? O
[01:31:13] vaca al día libera 45 L de metano? O sea, si literalmente tú le pones un
[01:31:15] sea, si literalmente tú le pones un encendador en el en el en el ano de una
[01:31:19] encendador en el en el en el ano de una en este caso de un vacuno, podría,
[01:31:22] en este caso de un vacuno, podría, ¿quién sabe haber combustión porque
[01:31:24] ¿quién sabe haber combustión porque obviamente se estáendo un montón de
[01:31:25] obviamente se estáendo un montón de metano en este caso este de por en sus
[01:31:28] metano en este caso este de por en sus en sus en sus flatulencias también
[01:31:31] en sus en sus flatulencias también nuestros nuestras flatulencias evacúan
[01:31:33] nuestros nuestras flatulencias evacúan metano porque te comenté que el gas
[01:31:36] metano porque te comenté que el gas metán, perdón, las metanógenas también
[01:31:38] metán, perdón, las metanógenas también han este colonizado el intestino de
[01:31:41] han este colonizado el intestino de humanos. Entonces, eso de que las
[01:31:43] humanos. Entonces, eso de que las arquobacterias solamente habitan
[01:31:45] arquobacterias solamente habitan ambientes extremos de vida, ¿no? También
[01:31:47] ambientes extremos de vida, ¿no? También han colonizado otros otros otros otros
[01:31:49] han colonizado otros otros otros otros ambientes debido pues a su b a su bueno,
[01:31:52] ambientes debido pues a su b a su bueno, de repente pues a su a su cosa pal
[01:31:57] de repente pues a su a su cosa pal a su esparcimiento,
[01:31:59] a su esparcimiento, a su propagación.
[01:32:01] a su propagación. Entonces las arqueas te pueden habitar
[01:32:03] Entonces las arqueas te pueden habitar este desahues, alcantarillados e
[01:32:06] este desahues, alcantarillados e intestino de humanos y de rumiantes.
[01:32:09] intestino de humanos y de rumiantes. Esas arqueas recuerdas, se les llama
[01:32:11] Esas arqueas recuerdas, se les llama metanógenas. Será por eso de cuando los
[01:32:13] metanógenas. Será por eso de cuando los trabajadores Sedapal tienen que ingresar
[01:32:16] trabajadores Sedapal tienen que ingresar a una a una a un a una alcantaría para
[01:32:20] a una a una a un a una alcantaría para poder de repente limpiar o determinar
[01:32:23] poder de repente limpiar o determinar evacuar, ¿no?
[01:32:24] evacuar, ¿no? Las moléculas ahí que están dañando
[01:32:26] Las moléculas ahí que están dañando dañadas en el alcantaríado tienen que
[01:32:28] dañadas en el alcantaríado tienen que interar con valor de oxígeno porque si
[01:32:30] interar con valor de oxígeno porque si no hacen eso estarían incumpliendo el
[01:32:32] no hacen eso estarían incumpliendo el trabajador sus normas de bioseguridad y
[01:32:35] trabajador sus normas de bioseguridad y si se muere nadie le va a dar ni un sol
[01:32:37] si se muere nadie le va a dar ni un sol en este caso por lo de como
[01:32:39] en este caso por lo de como indemninización porque simpente no ha
[01:32:41] indemninización porque simpente no ha seguido la ruta de bioseguridad porque
[01:32:44] seguido la ruta de bioseguridad porque ¿qué cosa hay en esa alcantaría? Oxígeno
[01:32:46] ¿qué cosa hay en esa alcantaría? Oxígeno metano. Escucho o qué hay en esa
[01:32:48] metano. Escucho o qué hay en esa alcantería oxígeno o metano
[01:32:53] qué es alcantterías oxígeno o metano
[01:32:56] qué es alcantterías oxígeno o metano metano.
[01:32:56] metano. Metano. Y el metano nosotros no
[01:32:58] Metano. Y el metano nosotros no respiramos. Nosotros respiramos oxígeno.
[01:33:00] respiramos. Nosotros respiramos oxígeno. Entonces si esta persona por error no
[01:33:03] Entonces si esta persona por error no lleva el balón de oxígeno, se va a morir
[01:33:06] lleva el balón de oxígeno, se va a morir posiblemente, ¿okay? Y también estas
[01:33:08] posiblemente, ¿okay? Y también estas arquobacterias termoacidófilas hoy están
[01:33:11] arquobacterias termoacidófilas hoy están siendo usadas como medida en este caso
[01:33:14] siendo usadas como medida en este caso moderna de de purificación de metales.
[01:33:17] moderna de de purificación de metales. Ustedes seguramente este alguno va a ser
[01:33:20] Ustedes seguramente este alguno va a ser ingeniero de minas o ingeniero
[01:33:22] ingeniero de minas o ingeniero metalúrgico. Las refinerías usan
[01:33:24] metalúrgico. Las refinerías usan obviamente metales, pero sustancias como
[01:33:26] obviamente metales, pero sustancias como el azupre para poder purificar metales y
[01:33:30] el azupre para poder purificar metales y es muy contaminante,
[01:33:32] es muy contaminante, eh, pero es es cómodo, es barato y es lo
[01:33:34] eh, pero es es cómodo, es barato y es lo más común que se lleva a cabo. Pero,
[01:33:36] más común que se lleva a cabo. Pero, ¿qué sucede?
[01:33:37] ¿qué sucede? También se puede usar, recuerda, a las
[01:33:40] También se puede usar, recuerda, a las arquibacterias termoacidófilas.
[01:33:42] arquibacterias termoacidófilas. Como estas sobreviven a elevadas
[01:33:43] Como estas sobreviven a elevadas temperaturas,
[01:33:45] temperaturas, estas arquibacterias liberan enzimas a
[01:33:47] estas arquibacterias liberan enzimas a elevadas temperaturas, las cuales pueden
[01:33:49] elevadas temperaturas, las cuales pueden purificar en este caso los metales. Uy,
[01:33:52] purificar en este caso los metales. Uy, qué chévere. Sin emisión de CO2 excesivo
[01:33:55] qué chévere. Sin emisión de CO2 excesivo o de gases tóxicos al entorno. Fabuloso,
[01:33:58] o de gases tóxicos al entorno. Fabuloso, ¿no? Bueno, justamente esa tecnología,
[01:34:00] ¿no? Bueno, justamente esa tecnología, la tecnología no debe ser enemiga del
[01:34:03] la tecnología no debe ser enemiga del ecosistema, sino que tiene que ir a la
[01:34:05] ecosistema, sino que tiene que ir a la par de ella para poder en este caso
[01:34:07] par de ella para poder en este caso mejorar pues la calidad de vida.
[01:34:10] mejorar pues la calidad de vida. Muy bien, eso es todo en relación a las
[01:34:11] Muy bien, eso es todo en relación a las arqueas metanógenas,
[01:34:14] arqueas metanógenas, perdón, y las arquobacterias con las
[01:34:15] perdón, y las arquobacterias con las eubacterias. Ya te comenté que las
[01:34:18] eubacterias. Ya te comenté que las eubacterias
[01:34:20] eubacterias eh, mientras que las arqueas son
[01:34:22] eh, mientras que las arqueas son extremótilas, las eacterias son
[01:34:24] extremótilas, las eacterias son cosmopolitas, suelen encontrarse en
[01:34:26] cosmopolitas, suelen encontrarse en cualquier ambiente, inclusive está en el
[01:34:28] cualquier ambiente, inclusive está en el espacio. Recuerda que las eobacterias
[01:34:30] espacio. Recuerda que las eobacterias incluye a bacterias y cianobacterias.
[01:34:34] incluye a bacterias y cianobacterias. Recuerda que como son procariotas no
[01:34:36] Recuerda que como son procariotas no tienen núcleo definid, no tienen núcleo.
[01:34:38] tienen núcleo definid, no tienen núcleo. Su ADN circular desnudo, su
[01:34:41] Su ADN circular desnudo, su parecanomureína,
[01:34:43] parecanomureína, es un polisacário, es un polisacário
[01:34:45] es un polisacário, es un polisacário estructural, igual que la célulitina
[01:34:48] estructural, igual que la célulitina pueden ser autótrofas oas. ¿Quiénes son
[01:34:50] pueden ser autótrofas oas. ¿Quiénes son autótrofas? Las cianobacterias.
[01:34:52] autótrofas? Las cianobacterias. Recuerda, las cianobacterias, no te
[01:34:54] Recuerda, las cianobacterias, no te duermas, siendo durmiéndose. Las
[01:34:56] duermas, siendo durmiéndose. Las cianobacterias son los primeros seres
[01:34:59] cianobacterias son los primeros seres vivos en hacer fotones en la tierra. Las
[01:35:01] vivos en hacer fotones en la tierra. Las cianobacterias.
[01:35:03] cianobacterias. Así que recuerda, las cianobacterias son
[01:35:06] Así que recuerda, las cianobacterias son los primeros seres vivos en este caso
[01:35:08] los primeros seres vivos en este caso recuerda en hacer fotosíntesis en la
[01:35:10] recuerda en hacer fotosíntesis en la Tierra. ¿Okay? Entonces eso es
[01:35:13] Tierra. ¿Okay? Entonces eso es importante que tengas en cuenta en este
[01:35:16] importante que tengas en cuenta en este caso. Pero también recuerda, hay
[01:35:19] caso. Pero también recuerda, hay arquibacterias que son en este caso este
[01:35:23] arquibacterias que son en este caso este que son heterótrofas. ¿Y qué es lo que
[01:35:25] que son heterótrofas. ¿Y qué es lo que hacen en este caso las eubacterias
[01:35:27] hacen en este caso las eubacterias heterótrofas? Obviamente en su
[01:35:30] heterótrofas? Obviamente en su generalmente son descomponedores,
[01:35:32] generalmente son descomponedores, ¿okay? Recuerda, son descomponedores.
[01:35:39] Ahorito, por favor, mi colega traer ahí
[01:35:42] Ahorito, por favor, mi colega traer ahí que
[01:35:45] que listo. Entonces, en este caso, pues ahí
[01:35:48] listo. Entonces, en este caso, pues ahí tenemos a las arquobacterias,
[01:35:50] tenemos a las arquobacterias, a las eacterias, perdón, autótrofas y
[01:35:52] a las eacterias, perdón, autótrofas y teras. Autótrofas hacen fotosíntesis,
[01:35:54] teras. Autótrofas hacen fotosíntesis, cianobacterias.
[01:35:56] cianobacterias. Algunas también son quimiéticas, también
[01:35:57] Algunas también son quimiéticas, también hacen quimiosíntesis. Algo muy
[01:36:00] hacen quimiosíntesis. Algo muy importante, ninguna arquiobacteria, eso
[01:36:02] importante, ninguna arquiobacteria, eso dato importantísimo, ninguna
[01:36:05] dato importantísimo, ninguna arquiobacteria autótrofa hace
[01:36:07] arquiobacteria autótrofa hace fotosíntesis. Ah, ninguna arquiobacteria
[01:36:10] fotosíntesis. Ah, ninguna arquiobacteria autótrofa hace fotosíntesis. Las
[01:36:13] autótrofa hace fotosíntesis. Las arquobacterias en este caso hacen
[01:36:15] arquobacterias en este caso hacen quimiosíntesis,
[01:36:16] quimiosíntesis, que son autótas.
[01:36:19] que son autótas. En este caso, las llamadas, en cambio
[01:36:22] En este caso, las llamadas, en cambio las eubacterias, las cianobacterias
[01:36:24] las eubacterias, las cianobacterias hacen fotosíntesis. Hay algunas
[01:36:27] hacen fotosíntesis. Hay algunas bacterias que también hacen
[01:36:28] bacterias que también hacen quimiosíntesis, pero las
[01:36:30] quimiosíntesis, pero las ciendanobacterias hacen fotosíntesis,
[01:36:32] ciendanobacterias hacen fotosíntesis, por eso son autótrofas. Y como ya me han
[01:36:35] por eso son autótrofas. Y como ya me han indicado ustedes, las bacterias se
[01:36:38] indicado ustedes, las bacterias se reproducen asexualmente por fisión
[01:36:40] reproducen asexualmente por fisión binaria o bipartisión. Y recuerda, en
[01:36:44] binaria o bipartisión. Y recuerda, en ese proceso, ¿quiénes participan? Los
[01:36:46] ese proceso, ¿quiénes participan? Los llamados mesosomas de tabique. Mesosomas
[01:36:49] llamados mesosomas de tabique. Mesosomas de tabique.
[01:36:52] de tabique. Ahí está justamente la reproducción en
[01:36:55] Ahí está justamente la reproducción en este caso asexual. Ahí está. Ve, estos
[01:36:58] este caso asexual. Ahí está. Ve, estos son los mesosomas, el mesosoma de Tabin.
[01:37:01] son los mesosomas, el mesosoma de Tabin. ¿Cómo se llama el mecanismo de
[01:37:02] ¿Cómo se llama el mecanismo de reproducción asexual? Fisión binaria o
[01:37:04] reproducción asexual? Fisión binaria o bipartición. Esa es una forma rápida y
[01:37:07] bipartición. Esa es una forma rápida y sencilla en que la célula crece para
[01:37:08] sencilla en que la célula crece para dividirse en dos nuevas células idéntico
[01:37:11] dividirse en dos nuevas células idéntico material genético. ¿Qué sucede en la
[01:37:14] material genético. ¿Qué sucede en la ¿Qué sucede en la bipartisión? Primero
[01:37:16] ¿Qué sucede en la bipartisión? Primero se duplica el ADN y luego los mesosomas
[01:37:19] se duplica el ADN y luego los mesosomas laterales generan la bipartición. Esa es
[01:37:22] laterales generan la bipartición. Esa es la llamada bipartición.
[01:37:25] la llamada bipartición. A ver, checa, checa el gráfico.
[01:37:31] [música]
[01:37:33] [música] Okay,
[01:37:38] muy bien. A eso recuerda,
[01:37:41] muy bien. A eso recuerda, no olvides, se denomina en este caso la
[01:37:43] no olvides, se denomina en este caso la llamada bipartición.
[01:37:46] llamada bipartición. Entonces, la bipartisión,
[01:37:48] Entonces, la bipartisión, este, no olvidemos la
[01:37:53] este, no olvidemos la favorece, pues, la propagación
[01:37:55] favorece, pues, la propagación bacteriana asexualmente.
[01:37:59] bacteriana asexualmente. Pero también hay dos mecanismos o hay
[01:38:01] Pero también hay dos mecanismos o hay tres mecanismos por el cual las
[01:38:03] tres mecanismos por el cual las bacterias en este caso,
[01:38:09] ¿cuál es la pregunta, Sebastián? No, no
[01:38:10] ¿cuál es la pregunta, Sebastián? No, no te entiendo, por favor. Disculpa antes
[01:38:12] te entiendo, por favor. Disculpa antes para seguir.
[01:38:26] Este, la cita Catherine está pidiendo
[01:38:28] Este, la cita Catherine está pidiendo que puedan por favor colocar el link el
[01:38:31] que puedan por favor colocar el link el ¿cómo se llama? El link de la votación
[01:38:33] ¿cómo se llama? El link de la votación sobre la asistencia, por favor,
[01:38:36] sobre la asistencia, por favor, para Caerine Vanessa. Le puedes pedir
[01:38:38] para Caerine Vanessa. Le puedes pedir por interno a la tutora Catherine, ella
[01:38:40] por interno a la tutora Catherine, ella para que te comparta. Ya.
[01:38:46] Sí, Catarín. Ya. Sebastián, ¿cuál es tu
[01:38:48] Sí, Catarín. Ya. Sebastián, ¿cuál es tu pregunta? No entiendo. ¿A qué te
[01:38:49] pregunta? No entiendo. ¿A qué te refieres que debo repetir las
[01:38:50] refieres que debo repetir las arquobacterias?
[01:38:52] arquobacterias? Ah, ninguna arqueobacteria hace
[01:38:54] Ah, ninguna arqueobacteria hace fotosíntesis. Las arquobacterias hacen
[01:38:56] fotosíntesis. Las arquobacterias hacen quimiosíntesis.
[01:38:58] quimiosíntesis. Ninguna arquobacteria hace fotosíntesis.
[01:39:00] Ninguna arquobacteria hace fotosíntesis. Todas las arquobacterias hacen
[01:39:01] Todas las arquobacterias hacen quimiosíntesis.
[01:39:06] Ya está listo. Muy bien, muchachos. Ahí
[01:39:08] Ya está listo. Muy bien, muchachos. Ahí la mismacha dice, "Si alguien no ha
[01:39:09] la mismacha dice, "Si alguien no ha marcado asistencia, ya fue, se quedará
[01:39:13] marcado asistencia, ya fue, se quedará sin una semana de clase", dice. No,
[01:39:15] sin una semana de clase", dice. No, mentira. Dice, "Tienen máximo 5 minutos
[01:39:17] mentira. Dice, "Tienen máximo 5 minutos para escribirme al WhatsApp." Ya, por
[01:39:19] para escribirme al WhatsApp." Ya, por favor, Catherine, creo que tú eres la
[01:39:20] favor, Catherine, creo que tú eres la que está así preocupadísima.
[01:39:22] que está así preocupadísima. Por favor. Listo, avanzamos. Entonces,
[01:39:26] Por favor. Listo, avanzamos. Entonces, eh recuerden que las las bacterias
[01:39:28] eh recuerden que las las bacterias pueden modificar su ADN mediante tres
[01:39:31] pueden modificar su ADN mediante tres mecanismos. Un mecanismo es la llamada
[01:39:33] mecanismos. Un mecanismo es la llamada conjugación. Recuerda que en la
[01:39:35] conjugación. Recuerda que en la conjugación las arquobacterias comparten
[01:39:38] conjugación las arquobacterias comparten su ADN con otras bacterias. Ese material
[01:39:41] su ADN con otras bacterias. Ese material genético se llama, recuerda, plásido. Y
[01:39:44] genético se llama, recuerda, plásido. Y para que las para que las bacterias
[01:39:46] para que las para que las bacterias puedan compartir su ADN por el plásmido,
[01:39:49] puedan compartir su ADN por el plásmido, deben tener pilis o fimbrias. Recuerden
[01:39:53] deben tener pilis o fimbrias. Recuerden poseer, recuerden pilis o fimbrias. Así
[01:39:55] poseer, recuerden pilis o fimbrias. Así que recuerda que los pilis o fimbrias
[01:39:58] que recuerda que los pilis o fimbrias permite que una bacteria done su
[01:40:00] permite que una bacteria done su plásmido hacia otra bacteria. ¿Y qué es
[01:40:03] plásmido hacia otra bacteria. ¿Y qué es el plásmido, recuerda, es un fragmento
[01:40:06] el plásmido, recuerda, es un fragmento de ADN que hace que las bacterias se
[01:40:08] de ADN que hace que las bacterias se vuelvan resistente a los antibióticos.
[01:40:11] vuelvan resistente a los antibióticos. ¿Okay? Fíjese este ejemplo.
[01:40:18] La bacteria que va a recibir informar.
[01:40:20] La bacteria que va a recibir informar. Esta es la que tiene, este es el
[01:40:21] Esta es la que tiene, este es el plásmido. Y por este piliofimbria,
[01:40:25] plásmido. Y por este piliofimbria, ¿qué es lo que hace? Pasa el plásmido a
[01:40:28] ¿qué es lo que hace? Pasa el plásmido a la otra bacteria y la bacteria va a
[01:40:30] la otra bacteria y la bacteria va a modificar ahora su ADN en este caso. Muy
[01:40:34] modificar ahora su ADN en este caso. Muy bien. Entonces, no olvidemos que las
[01:40:36] bien. Entonces, no olvidemos que las bacterias en este caso comparten su ADN
[01:40:40] bacterias en este caso comparten su ADN llamados plásmidos por los pilis o
[01:40:43] llamados plásmidos por los pilis o fimbrias. y los pilis para y para qué
[01:40:45] fimbrias. y los pilis para y para qué sirve el plásmido genera, recuerda,
[01:40:47] sirve el plásmido genera, recuerda, resistencia bacteriana a los
[01:40:49] resistencia bacteriana a los antibióticos.
[01:40:51] antibióticos. Otro mecanismo de de de modificación
[01:40:54] Otro mecanismo de de de modificación genética de la transducción que te
[01:40:55] genética de la transducción que te expliqué hace rato, ¿te acuerdas que
[01:40:57] expliqué hace rato, ¿te acuerdas que hemos hablado que se usaban virus como
[01:40:58] hemos hablado que se usaban virus como vectores de ADN? Y se ve cuando un virus
[01:41:02] vectores de ADN? Y se ve cuando un virus lleva fragmentos de una bacteria a otra
[01:41:05] lleva fragmentos de una bacteria a otra célula o de una célula a otra bacteria,
[01:41:08] célula o de una célula a otra bacteria, ¿para qué? para generar modificación en
[01:41:10] ¿para qué? para generar modificación en el material génico. Fíjate, aquí tenemos
[01:41:13] el material génico. Fíjate, aquí tenemos en este caso
[01:41:16] en este caso a este fago parasitó a una bacteria y en
[01:41:21] a este fago parasitó a una bacteria y en este caso esta bacteria ahora, este
[01:41:23] este caso esta bacteria ahora, este virus ahora contiene el ADN de la nueva
[01:41:27] virus ahora contiene el ADN de la nueva bacteria. ¿Y qué hace? Lo inserta.
[01:41:29] bacteria. ¿Y qué hace? Lo inserta. ¿Dónde? En otra bacteria. Y esta
[01:41:31] ¿Dónde? En otra bacteria. Y esta bacteria transducida va a generar,
[01:41:34] bacteria transducida va a generar, obviamente modificación en su material
[01:41:36] obviamente modificación en su material genético. O sacamos el ADN del fago, se
[01:41:40] genético. O sacamos el ADN del fago, se coloca el ADN de una célula humana y eso
[01:41:42] coloca el ADN de una célula humana y eso se siembra usándola a ella para poder
[01:41:46] se siembra usándola a ella para poder este modificar la información genética
[01:41:48] este modificar la información genética de la bacteria. Y esa bacteria, ¿cómo se
[01:41:51] de la bacteria. Y esa bacteria, ¿cómo se va a llamar? Bacteria transgénica.
[01:41:53] va a llamar? Bacteria transgénica. Entonces, en la transducción participan
[01:41:56] Entonces, en la transducción participan los bacteriófagos como vectores de
[01:41:59] los bacteriófagos como vectores de material genético. Transducción,
[01:42:02] material genético. Transducción, conjugación, compartimos ADNs llamados
[01:42:06] conjugación, compartimos ADNs llamados plásmidos mediante pilisofimas,
[01:42:09] plásmidos mediante pilisofimas, generando resistencia a los
[01:42:10] generando resistencia a los antibióticos.
[01:42:12] antibióticos. Hay un mecanismo más que se llama
[01:42:13] Hay un mecanismo más que se llama transformación.
[01:42:15] transformación. En la transformación, la bacteria
[01:42:18] En la transformación, la bacteria incorpora material gético del entorno de
[01:42:20] incorpora material gético del entorno de donde se encuentra y de esa manera al
[01:42:22] donde se encuentra y de esa manera al incorporarla lo une a su ADN y pues va a
[01:42:25] incorporarla lo une a su ADN y pues va a ser parte de ella. Finalmente esa nueva
[01:42:26] ser parte de ella. Finalmente esa nueva información.
[01:42:39] Entonces, hasta aquí reso lo que hemos
[01:42:41] Entonces, hasta aquí reso lo que hemos hablado. Hemos se parece mucho al dibujo
[01:42:43] hablado. Hemos se parece mucho al dibujo anterior, pero cuenta que hay nuevas
[01:42:44] anterior, pero cuenta que hay nuevas cosas.
[01:42:46] cosas. Además de la cubierta celular, la
[01:42:48] Además de la cubierta celular, la membrana celular y el citoplasma. ¿Qué
[01:42:50] membrana celular y el citoplasma. ¿Qué podemos también encontrar en una
[01:42:51] podemos también encontrar en una bacteria? Plásmidos. Ya sabes que el
[01:42:53] bacteria? Plásmidos. Ya sabes que el plásmido genera resistencia a los
[01:42:55] plásmido genera resistencia a los antibióticos.
[01:42:57] antibióticos. ¿Okay? Recuerda, genera resistencia a
[01:42:59] ¿Okay? Recuerda, genera resistencia a los antibióticos y recuerda, se comparte
[01:43:01] los antibióticos y recuerda, se comparte por los pilis o fimbrias. El piliofimo,
[01:43:04] por los pilis o fimbrias. El piliofimo, recuerda, son eh proteínas que permiten
[01:43:07] recuerda, son eh proteínas que permiten la adhesión, la fijación a un sustrato,
[01:43:09] la adhesión, la fijación a un sustrato, algo así para de preparar,
[01:43:11] algo así para de preparar, descomponerlo, o también favorece la
[01:43:13] descomponerlo, o también favorece la conjugación compartiendo ADN entre
[01:43:15] conjugación compartiendo ADN entre bacterias. También hay bacterias que
[01:43:17] bacterias. También hay bacterias que poseen flagelos para su locomoción y
[01:43:21] poseen flagelos para su locomoción y recuerda esas este ese flagelo pues va a
[01:43:24] recuerda esas este ese flagelo pues va a favorecer obviamente este el
[01:43:26] favorecer obviamente este el desplazamiento. Entonces, no olvidemos
[01:43:29] desplazamiento. Entonces, no olvidemos que las eh bacterias además de lo común
[01:43:32] que las eh bacterias además de lo común que tiene con otras con otros organismos
[01:43:35] que tiene con otras con otros organismos por ser procariota, también puede tener
[01:43:37] por ser procariota, también puede tener plásmido, también puede tener
[01:43:39] plásmido, también puede tener pilisofimbrias o los flagelos. ¿No te
[01:43:41] pilisofimbrias o los flagelos. ¿No te quedó claro esto? Ya con esto recuerda
[01:43:45] quedó claro esto? Ya con esto recuerda algunas bacterias que poseen además de
[01:43:47] algunas bacterias que poseen además de estructura, la cápsula, una estructura
[01:43:50] estructura, la cápsula, una estructura que brinda protección contra fagocitosis
[01:43:52] que brinda protección contra fagocitosis a las bacterias es como su camuflaje.
[01:43:56] a las bacterias es como su camuflaje. También tienen plásmido, recuerda que te
[01:43:58] También tienen plásmido, recuerda que te comenté, son fragmentos de
[01:43:59] comenté, son fragmentos de néctacromosómico que posee genes parair
[01:44:01] néctacromosómico que posee genes parair antibióticos. Fimbrasopilis que
[01:44:03] antibióticos. Fimbrasopilis que favorece, recuerda la fijación o
[01:44:05] favorece, recuerda la fijación o adhesión y también favorece la
[01:44:07] adhesión y también favorece la conjugación permitiendo compartir
[01:44:10] conjugación permitiendo compartir plásmidos entre bacterias.
[01:44:12] plásmidos entre bacterias. También algunas bacterias pregunta fija
[01:44:14] También algunas bacterias pregunta fija de evaluación vino muchas veces.
[01:44:17] de evaluación vino muchas veces. Recuerda que algunas bacterias van a
[01:44:19] Recuerda que algunas bacterias van a formar esporas. ¿Y qué es una espora en
[01:44:23] formar esporas. ¿Y qué es una espora en este caso? Recuerda, en este caso, la
[01:44:26] este caso? Recuerda, en este caso, la espora
[01:44:27] espora es la es la sustancia, es la estructura
[01:44:31] es la es la sustancia, es la estructura que genera que las bacterias vuelvan se
[01:44:33] que genera que las bacterias vuelvan se vuelvan resistentes a un medio hostil.
[01:44:37] vuelvan resistentes a un medio hostil. Cuando una bacteria en este caso está en
[01:44:40] Cuando una bacteria en este caso está en un medio, obviamente este está en un
[01:44:43] un medio, obviamente este está en un medio hostil, podría morir. Y en este
[01:44:47] medio hostil, podría morir. Y en este caso, este
[01:44:49] caso, este para evitar eso, ¿qué hace la bacteria?
[01:44:51] para evitar eso, ¿qué hace la bacteria? La bacteria obviamente pues va a formar
[01:44:54] La bacteria obviamente pues va a formar esporas o endosporas y de esa manera,
[01:44:58] esporas o endosporas y de esa manera, obviamente eh va a sobrevivir la
[01:45:01] obviamente eh va a sobrevivir la bacteria al entorno hostil. Justamente
[01:45:04] bacteria al entorno hostil. Justamente por eso hay una teoría que dice que la
[01:45:06] por eso hay una teoría que dice que la vida llegó a la Tierra bajo la forma de
[01:45:07] vida llegó a la Tierra bajo la forma de esporas altamente resentes. ¿Será cierto
[01:45:10] esporas altamente resentes. ¿Será cierto eso? Bueno, hay que ver las evidencias.
[01:45:12] eso? Bueno, hay que ver las evidencias. Es otro tema eso. Ya les comenté hace
[01:45:15] Es otro tema eso. Ya les comenté hace rato que las arquobacterias no tienen
[01:45:17] rato que las arquobacterias no tienen pared celular hecha de mureína o
[01:45:19] pared celular hecha de mureína o peptidoglucano. Su pared tiene
[01:45:20] peptidoglucano. Su pared tiene pseudomureína o pseudopéptidoglicano.
[01:45:24] pseudomureína o pseudopéptidoglicano. ¿Okay?
[01:45:26] ¿Okay? Las bacterias no sol se van a clasificar
[01:45:29] Las bacterias no sol se van a clasificar según su forma y según su forma
[01:45:31] según su forma y según su forma recuerda, este pueden haber bacterias
[01:45:35] recuerda, este pueden haber bacterias tipo cocos, tipo cocos, eh cocos,
[01:45:38] tipo cocos, tipo cocos, eh cocos, estreptococos en cadenita, estafilococos
[01:45:40] estreptococos en cadenita, estafilococos como un racimo, en forma de vacilos como
[01:45:44] como un racimo, en forma de vacilos como el vasilo de coch por ejemplo o en forma
[01:45:47] el vasilo de coch por ejemplo o en forma de espirilos llamado espiroquetas o
[01:45:49] de espirilos llamado espiroquetas o espirilos como Helicobacter Pilori, el
[01:45:52] espirilos como Helicobacter Pilori, el triconema palidum o en forma de coma.
[01:45:55] triconema palidum o en forma de coma. llamado en este caso vibriones.
[01:45:58] llamado en este caso vibriones. Entonces recuerda, las bacterias van a
[01:46:02] Entonces recuerda, las bacterias van a presentar formas variadas. Pueden haber
[01:46:04] presentar formas variadas. Pueden haber forma bibrión, forma espirilo, forma
[01:46:07] forma bibrión, forma espirilo, forma vasilo, forma coco. A ver, ¿quién se
[01:46:09] vasilo, forma coco. A ver, ¿quién se acuerda? Lo dije, lo dije hace ratito.
[01:46:11] acuerda? Lo dije, lo dije hace ratito. ¿Quién daba la forma a las bacterias?
[01:46:14] ¿Quién daba la forma a las bacterias? Porque en las bacterias no hay
[01:46:16] Porque en las bacterias no hay citoesqueleto.
[01:46:17] citoesqueleto. ¿Quién da la forma en este caso a las
[01:46:19] ¿Quién da la forma en este caso a las bacterias?
[01:46:21] bacterias? Porque en las bacterias no hay
[01:46:22] Porque en las bacterias no hay citoesqueleto. Muy bien. Alorina. Co, la
[01:46:25] citoesqueleto. Muy bien. Alorina. Co, la pared celular. Muy bien. Claro. Es la
[01:46:28] pared celular. Muy bien. Claro. Es la pared celular la encargada de dar la
[01:46:30] pared celular la encargada de dar la forma a las a las a los moneras porque
[01:46:33] forma a las a las a los moneras porque en ellos, recuerda, no hay
[01:46:35] en ellos, recuerda, no hay citoesqueleto, no hay. ¿Okay? Tener eso
[01:46:38] citoesqueleto, no hay. ¿Okay? Tener eso en cuenta. Entonces, de acuerdo a la
[01:46:40] en cuenta. Entonces, de acuerdo a la pared celular van a haber cuatro formas
[01:46:42] pared celular van a haber cuatro formas variadas en las bacterias: vibrios,
[01:46:45] variadas en las bacterias: vibrios, cocos, vacilos, espirilos o en este caso
[01:46:48] cocos, vacilos, espirilos o en este caso este cocos. Okay. Entonces, ahí tenemos
[01:46:51] este cocos. Okay. Entonces, ahí tenemos las cuatro formas bacterianes.
[01:46:55] las cuatro formas bacterianes. También a las bacterias se le puede
[01:46:56] También a las bacterias se le puede clasificar. Estás mirando, tienes que
[01:46:59] clasificar. Estás mirando, tienes que fijarte. Mira, ve una pregunta. En esta
[01:47:02] fijarte. Mira, ve una pregunta. En esta imagen que estás observando, ¿estás
[01:47:04] imagen que estás observando, ¿estás observando bacterias benéficas o
[01:47:05] observando bacterias benéficas o bacterias perjudiciales? A ver, ¿qué
[01:47:08] bacterias perjudiciales? A ver, ¿qué dice tu análisis?
[01:47:13] Ya casi no escribe. ¿En cansados
[01:47:15] Ya casi no escribe. ¿En cansados ustedes? Muy bien. Perjo dice, "¿Y por
[01:47:17] ustedes? Muy bien. Perjo dice, "¿Y por qué aseguras eso?" ¿Dónde dice la
[01:47:20] qué aseguras eso?" ¿Dónde dice la palabra perjudicial? ¿Dónde? No veo.
[01:47:22] palabra perjudicial? ¿Dónde? No veo. ¿Por qué asegur que es perjudicial? ¿Por
[01:47:24] ¿Por qué asegur que es perjudicial? ¿Por qué?
[01:47:30] Ah, muy bien. Porque habla de causantes
[01:47:31] Ah, muy bien. Porque habla de causantes de enfermedades, ¿verdad? Claro. Vemos
[01:47:34] de enfermedades, ¿verdad? Claro. Vemos ahí puro ejemplo de enfermedades. Una
[01:47:36] ahí puro ejemplo de enfermedades. Una pregunta, ¿las bacterias serán
[01:47:37] pregunta, ¿las bacterias serán únicamente perjudiciales?
[01:47:42] A ver, men un ejemplo de bacteria.
[01:47:45] A ver, men un ejemplo de bacteria. A ver, un ejemplo de bacteria que no se
[01:47:46] A ver, un ejemplo de bacteria que no se perjudicial. No me digas no por decir
[01:47:48] perjudicial. No me digas no por decir no.
[01:47:49] no. Porque la mayoría dice, "No, ¿der alguna
[01:47:52] Porque la mayoría dice, "No, ¿der alguna razón?" A ver, sorpréndeme.
[01:47:55] razón?" A ver, sorpréndeme. A ver, mename una razón por qué la
[01:47:58] A ver, mename una razón por qué la bacteria no es perjudicial.
[01:48:05] A ver, ¿en qué caso no es perjudicial?
[01:48:10] A ver, googlea, googlea,
[01:48:14] A ver, googlea, googlea, chat GPT, Yemini, Perplexity, el
[01:48:17] chat GPT, Yemini, Perplexity, el lactobacil. Claro, muy bien. Los
[01:48:19] lactobacil. Claro, muy bien. Los probióticos, excelente. Hay bacterias
[01:48:22] probióticos, excelente. Hay bacterias obamente que van a ser benéficas. Muy
[01:48:24] obamente que van a ser benéficas. Muy bien, muy bien. Claro, son
[01:48:25] bien, muy bien. Claro, son descomponedores. Muy bien. Eso, Paulo,
[01:48:28] descomponedores. Muy bien. Eso, Paulo, tener cuidado. Las bacterias descomponen
[01:48:31] tener cuidado. Las bacterias descomponen digestivo, no tanto así, ayudan a la
[01:48:34] digestivo, no tanto así, ayudan a la digestión que será diferente porque si
[01:48:36] digestión que será diferente porque si tú me dices que descompone, te diciendo
[01:48:37] tú me dices que descompone, te diciendo que tu estómago es un basurero donde
[01:48:39] que tu estómago es un basurero donde todo se descompone como tal, ¿no? Acá
[01:48:42] todo se descompone como tal, ¿no? Acá ten mucho cuidado, Paulo, tú eres un
[01:48:44] ten mucho cuidado, Paulo, tú eres un crack, así que permíteme corregir.
[01:48:47] crack, así que permíteme corregir. Las bacterias sí son descomponedores,
[01:48:50] Las bacterias sí son descomponedores, pero en en el ambiente, al ambiente
[01:48:52] pero en en el ambiente, al ambiente abierto, ¿okay? en el ambiente
[01:48:54] abierto, ¿okay? en el ambiente descomponen materia orgánica son basuras
[01:48:56] descomponen materia orgánica son basuras ecológicas, pero también las bacterias
[01:48:58] ecológicas, pero también las bacterias ayudan a tu tubo digestivo, a tus
[01:49:00] ayudan a tu tubo digestivo, a tus células a mejor la digestión, como el
[01:49:02] células a mejor la digestión, como el caso de los probióticos, por ejemplo, o
[01:49:04] caso de los probióticos, por ejemplo, o como el caso de la chercha cólica
[01:49:06] como el caso de la chercha cólica dijiste, que produce vitamina K y B12o
[01:49:09] dijiste, que produce vitamina K y B12o grueso. Muy bien. Así como Ócar lo ha
[01:49:11] grueso. Muy bien. Así como Ócar lo ha puesto ayuda de la digestión.
[01:49:13] puesto ayuda de la digestión. Sí, Jimenita, por ejemplo, la chericha
[01:49:15] Sí, Jimenita, por ejemplo, la chericha coli podría ser una de es la más
[01:49:16] coli podría ser una de es la más conocida la chai. Ella es tu amiga por
[01:49:19] conocida la chai. Ella es tu amiga por toda la vida y es la más usada también
[01:49:21] toda la vida y es la más usada también en biotecnología Jimena. Es chericha
[01:49:23] en biotecnología Jimena. Es chericha coli, profe. Muy tranca, profe, no, su
[01:49:25] coli, profe. Muy tranca, profe, no, su nombre no me gusta. Ya ponle ecoli.
[01:49:27] nombre no me gusta. Ya ponle ecoli. Ecoli. Claro. Los probióticos, los
[01:49:30] Ecoli. Claro. Los probióticos, los lactobacilos, claro que son usados en la
[01:49:32] lactobacilos, claro que son usados en la producción del queso, yogur,
[01:49:33] producción del queso, yogur, mantequilla, por ejemplo.
[01:49:36] mantequilla, por ejemplo. Listo. Muy bien.
[01:49:38] Listo. Muy bien. Y sirve para más cosas, para muchas
[01:49:40] Y sirve para más cosas, para muchas cosas más. El 80% de bacterias son
[01:49:44] cosas más. El 80% de bacterias son benéficas, individuos. Solamente un 20%
[01:49:47] benéficas, individuos. Solamente un 20% son perjudiciales.
[01:49:49] son perjudiciales. Profe, yo pensaba que eran malas las
[01:49:51] Profe, yo pensaba que eran malas las bacterias.
[01:49:52] bacterias. Ya, el vacilo de Dotern. Oh, muy bien,
[01:49:56] Ya, el vacilo de Dotern. Oh, muy bien, Paulo. Claro, las los lactobacilos
[01:49:59] Paulo. Claro, las los lactobacilos llamados vacilos de Dor protegen a la
[01:50:01] llamados vacilos de Dor protegen a la vagina. Claro, todas tus compañeras,
[01:50:03] vagina. Claro, todas tus compañeras, Pablo, tu mamá, nuestra tutora, todos,
[01:50:06] Pablo, tu mamá, nuestra tutora, todos, todos, todas las mujeres que nos
[01:50:07] todos, todas las mujeres que nos acompañan tienen en su canal vaginal
[01:50:10] acompañan tienen en su canal vaginal millones de bacterias protegiéndolas de
[01:50:12] millones de bacterias protegiéndolas de infecciones, generando ácido láctico en
[01:50:15] infecciones, generando ácido láctico en ese canal, evitando así que bacterias
[01:50:18] ese canal, evitando así que bacterias oportunistas o hongos oportunistas o
[01:50:21] oportunistas o hongos oportunistas o virus puedan causar ITS en ese canal
[01:50:24] virus puedan causar ITS en ese canal vaginal. Profe, pero ¿por qué entonces
[01:50:26] vaginal. Profe, pero ¿por qué entonces hay mujeres que tienen ITS? Ah, pues
[01:50:28] hay mujeres que tienen ITS? Ah, pues porque se han contagiado con una carga
[01:50:30] porque se han contagiado con una carga muy excesiva de su pareja.
[01:50:32] muy excesiva de su pareja. O de repente la higiene es muy limitada,
[01:50:34] O de repente la higiene es muy limitada, entonces también ya son otras
[01:50:36] entonces también ya son otras situaciones. Muy bien, Pablo. Buen dato.
[01:50:38] situaciones. Muy bien, Pablo. Buen dato. Buen dato. Claro que sí. Muy bien.
[01:50:42] Buen dato. Claro que sí. Muy bien. Seguimos. Seguimos. Ustedes son muy
[01:50:44] Seguimos. Seguimos. Ustedes son muy buenos. Ah, ¿por qué no tengo clases con
[01:50:46] buenos. Ah, ¿por qué no tengo clases con ustedes toda la semana? Todos los días
[01:50:47] ustedes toda la semana? Todos los días de la semana. Disfruto.
[01:50:49] de la semana. Disfruto. Florazan. Florero. Florero. Florero. No,
[01:50:52] Florazan. Florero. Florero. Florero. No, la verdad son somos son bueno. Otra
[01:50:55] la verdad son somos son bueno. Otra forma clasificar es de acuerdo a los
[01:50:56] forma clasificar es de acuerdo a los flagelos. Ya sabes que los flagelos
[01:50:58] flagelos. Ya sabes que los flagelos favorecen la locomoción. Hay bacterias
[01:51:01] favorecen la locomoción. Hay bacterias que tienen un solo flagelo, tienen dos
[01:51:02] que tienen un solo flagelo, tienen dos flagelos o tienen varios flagelos en un
[01:51:04] flagelos o tienen varios flagelos en un solo lado o bacterias o tienen flagelos
[01:51:06] solo lado o bacterias o tienen flagelos por todo su cuerpo. Si tienen flagelos
[01:51:08] por todo su cuerpo. Si tienen flagelos en un solo lado, noas en ambos lados
[01:51:11] en un solo lado, noas en ambos lados anfitricas. En un solo lado y muchos
[01:51:14] anfitricas. En un solo lado y muchos lofotricas por todo el cuerpo.
[01:51:15] lofotricas por todo el cuerpo. Pelitrica. Profe, si no tiene flagelos,
[01:51:18] Pelitrica. Profe, si no tiene flagelos, ah, pues si no tiene flagelos se
[01:51:19] ah, pues si no tiene flagelos se llamaría atrica. Okay. Recuerda, las
[01:51:23] llamaría atrica. Okay. Recuerda, las bacterias sin flagelo, recuerda, se
[01:51:25] bacterias sin flagelo, recuerda, se llaman atricas. ¿Qué es trico flagelo?
[01:51:28] llaman atricas. ¿Qué es trico flagelo? Obviamente, okay, no lo olvidé el chat
[01:51:30] Obviamente, okay, no lo olvidé el chat por si acaso.
[01:51:33] por si acaso. También esto es lo que es importantísimo
[01:51:35] También esto es lo que es importantísimo examen. La eh Cristian Gram ayudó a
[01:51:38] examen. La eh Cristian Gram ayudó a determinar el tipo, en este caso, de
[01:51:40] determinar el tipo, en este caso, de bacterias según la composición de la
[01:51:42] bacterias según la composición de la pared celular y el color que y tenemos
[01:51:45] pared celular y el color que y tenemos dos tipos de bacterias gran positivas y
[01:51:47] dos tipos de bacterias gran positivas y gran negativas. Recuerda que las
[01:51:49] gran negativas. Recuerda que las bacterias gran positivas son bacterias
[01:51:51] bacterias gran positivas son bacterias de pared gruesa. Atentos. pared gruesa
[01:51:54] de pared gruesa. Atentos. pared gruesa tienen varias capas de mureína
[01:51:57] tienen varias capas de mureína y entre es estas capas de mureína
[01:51:58] y entre es estas capas de mureína encontramos un ácido llamado ácido teico
[01:52:01] encontramos un ácido llamado ácido teico el ácido teico es como el cemento que
[01:52:03] el ácido teico es como el cemento que une los ladrillos esteico une a las
[01:52:06] une los ladrillos esteico une a las capas de mureína y bueno, pues se tiene
[01:52:10] capas de mureína y bueno, pues se tiene de color azul violeta, por ejemplo, la
[01:52:12] de color azul violeta, por ejemplo, la bacteria causante del tétano es una gran
[01:52:14] bacteria causante del tétano es una gran positiva, por ejemplo, bacterias gran
[01:52:17] positiva, por ejemplo, bacterias gran negativas, todo lo opuesto son bacterias
[01:52:20] negativas, todo lo opuesto son bacterias de muy delgada, una sola capa de murí
[01:52:23] de muy delgada, una sola capa de murí Y como tienen una sola capa de murías
[01:52:25] Y como tienen una sola capa de murías muy delgaditas, van a ver una capa
[01:52:28] muy delgaditas, van a ver una capa adicional, una membrana adicional sobre
[01:52:31] adicional, una membrana adicional sobre su pared celular, cosa de locos. Sí,
[01:52:33] su pared celular, cosa de locos. Sí, pues así es. Esta membrana adicional es
[01:52:36] pues así es. Esta membrana adicional es una membrana lipoproteína
[01:52:38] una membrana lipoproteína y se tenían de color rojo o rosa.
[01:52:41] y se tenían de color rojo o rosa. Entonces recuerden, las bacterias gran
[01:52:44] Entonces recuerden, las bacterias gran positivas tienen una pared gruesa con
[01:52:46] positivas tienen una pared gruesa con varias capas de mureína unidas por ácido
[01:52:49] varias capas de mureína unidas por ácido tacoico. Se se tenían de color a su
[01:52:51] tacoico. Se se tenían de color a su lado. Las bacterias gran negativas,
[01:52:54] lado. Las bacterias gran negativas, mira, le he puesto el color inclusive
[01:52:55] mira, le he puesto el color inclusive para que no te olvides, ah, señan de
[01:52:57] para que no te olvides, ah, señan de color rojo o rosa. Tienen una pared muy
[01:52:59] color rojo o rosa. Tienen una pared muy delgadita, una sola capa de mureína y
[01:53:02] delgadita, una sola capa de mureína y van a tener una membrana liboproteica
[01:53:04] van a tener una membrana liboproteica externa adicional sobre la pared celular
[01:53:07] externa adicional sobre la pared celular para obviamente protegerse mejor. Es son
[01:53:10] para obviamente protegerse mejor. Es son gran negativos.
[01:53:12] gran negativos. Y aquí tenemos algunos casos de gran
[01:53:14] Y aquí tenemos algunos casos de gran positivas y gran negativas como se
[01:53:16] positivas y gran negativas como se tiñeas
[01:53:17] tiñeas gran positivas, por ejemplo,
[01:53:19] gran positivas, por ejemplo, estecocusaus,
[01:53:22] estecocusaus, el tetanis
[01:53:24] el tetanis botulismo, el antrax. Bueno, son
[01:53:26] botulismo, el antrax. Bueno, son ejemplos de bacterías gran positivas. y
[01:53:28] ejemplos de bacterías gran positivas. y gran negativo. La ecoli
[01:53:31] gran negativo. La ecoli también es gran este negativa la que tú
[01:53:34] también es gran este negativa la que tú decías, no sé cómo se llama, pero sé que
[01:53:35] decías, no sé cómo se llama, pero sé que está laich elobacterpilor causante de
[01:53:39] está laich elobacterpilor causante de las de la gastritis, las úlceras el
[01:53:42] las de la gastritis, las úlceras el virocolerade causante del cólera, el
[01:53:44] virocolerade causante del cólera, el termema palid causante de la sífilis, la
[01:53:47] termema palid causante de la sífilis, la neicera gonorrea, el causante de la
[01:53:49] neicera gonorrea, el causante de la gonorrea, son materias grandes, son
[01:53:51] gonorrea, son materias grandes, son algunos ejemplos. Profe, tengo que
[01:53:52] algunos ejemplos. Profe, tengo que memorizarme eso. No, no, no. A mí lo que
[01:53:55] memorizarme eso. No, no, no. A mí lo que me interesa es esto, que sepas la
[01:53:57] me interesa es esto, que sepas la diferencia entre ambas. Pared gruesa
[01:53:59] diferencia entre ambas. Pared gruesa positiva, pared delgada negativa. Pared
[01:54:01] positiva, pared delgada negativa. Pared este tiene entre sus capas de murina,
[01:54:03] este tiene entre sus capas de murina, ¿qué presenta? Eh, ácido taikoico, color
[01:54:06] ¿qué presenta? Eh, ácido taikoico, color azul violeta. ¿Cómo es su pared? Una
[01:54:09] azul violeta. ¿Cómo es su pared? Una sola capa de murina delgadita, no tiene
[01:54:11] sola capa de murina delgadita, no tiene asotacoico, obviamente, y tiene una
[01:54:12] asotacoico, obviamente, y tiene una membrana adicional superior sobre la
[01:54:15] membrana adicional superior sobre la pared celular.
[01:54:17] pared celular. punto individuos. Ay, qué complicado. No
[01:54:20] punto individuos. Ay, qué complicado. No puedo aprender. Me da miedo el
[01:54:23] puedo aprender. Me da miedo el Ya hemos indicado que las bacterias son
[01:54:24] Ya hemos indicado que las bacterias son importantes desintegradores en este
[01:54:26] importantes desintegradores en este caso.
[01:54:28] caso. Recuerda que son usados en la
[01:54:29] Recuerda que son usados en la fermentación para poder hacer yogur,
[01:54:32] fermentación para poder hacer yogur, queso, mantequilla. Y hemos indicado que
[01:54:34] queso, mantequilla. Y hemos indicado que también ayudan, por ejemplo, también
[01:54:36] también ayudan, por ejemplo, también viven dentro del intestino de de
[01:54:37] viven dentro del intestino de de rumiantes, este estómago de rumiantes,
[01:54:41] rumiantes, este estómago de rumiantes, habitan en el intestino de bolías para
[01:54:43] habitan en el intestino de bolías para poder favorecer la digestión de la
[01:54:44] poder favorecer la digestión de la celulosa y formar glucosas. Claro,
[01:54:47] celulosa y formar glucosas. Claro, algunos son causantes de enfermedades,
[01:54:48] algunos son causantes de enfermedades, tienen importancia médica. También hay
[01:54:50] tienen importancia médica. También hay muchas muchas moneras que son
[01:54:53] muchas muchas moneras que son comestibles, como esto al lo ha comido.
[01:54:55] comestibles, como esto al lo ha comido. ¿Quiénes han comido esto? Cushuro, o
[01:54:56] ¿Quiénes han comido esto? Cushuro, o sea, o el cuchuro,
[01:54:59] sea, o el cuchuro, el cuchuro, que es una cenobacteria
[01:55:01] el cuchuro, que es una cenobacteria altamente nutritiva, tiene más hierro
[01:55:02] altamente nutritiva, tiene más hierro que la lenteja, más calcio que el huevo,
[01:55:04] que la lenteja, más calcio que el huevo, tiene más proteínas que las lentejas,
[01:55:06] tiene más proteínas que las lentejas, tiene en este caso un montón de fibra.
[01:55:08] tiene en este caso un montón de fibra. Fueron son los pioneros en hacer la
[01:55:10] Fueron son los pioneros en hacer la fotosíntesis y recuerda, son son
[01:55:13] fotosíntesis y recuerda, son son comestibles también.
[01:55:16] comestibles también. Entonces, hay muchas bacterias que son
[01:55:18] Entonces, hay muchas bacterias que son causantes enfermedades. Por ejemplo, la
[01:55:21] causantes enfermedades. Por ejemplo, la bacteria que mató al sidarrión el marte
[01:55:24] bacteria que mató al sidarrión el marte y la medicina peruana, la bacteria de la
[01:55:27] y la medicina peruana, la bacteria de la causante la feroya o verruga peruana, la
[01:55:29] causante la feroya o verruga peruana, la llamada en este caso este
[01:55:32] llamada en este caso este ahí se me fue el nombre, ¿eh? Ay, ¿cómo
[01:55:36] ahí se me fue el nombre, ¿eh? Ay, ¿cómo se llama el que descubrió este? La Ay,
[01:55:38] se llama el que descubrió este? La Ay, se me fue. Ay, ay, el Fred Carrión. No,
[01:55:42] se me fue. Ay, ay, el Fred Carrión. No, se fue el nombre.
[01:55:43] se fue el nombre. No puede ser. Está por acá. No, no está.
[01:55:46] No puede ser. Está por acá. No, no está. Rayos. ¿Alguien me puede hacer recordar
[01:55:48] Rayos. ¿Alguien me puede hacer recordar cómo se llama la bacteria que causó la
[01:55:49] cómo se llama la bacteria que causó la muerte de Carrión? La causante de la
[01:55:52] muerte de Carrión? La causante de la verruga peruana, fe oya, mal de Carrión.
[01:55:54] verruga peruana, fe oya, mal de Carrión. Ah, se fue el nombre.
[01:55:57] Ah, se fue el nombre. Qué horía mi cerebro. Se bloqueó. Bueno,
[01:56:00] Qué horía mi cerebro. Se bloqueó. Bueno, aquí tenemos varias bacterias causando
[01:56:02] aquí tenemos varias bacterias causando enfermedades. El botulismo, la difteria,
[01:56:04] enfermedades. El botulismo, la difteria, gonorrea, tétalo, pesteubónica,
[01:56:06] gonorrea, tétalo, pesteubónica, tifoidea, el anrax, tuberculosis,
[01:56:09] tifoidea, el anrax, tuberculosis, este, clamidia, eh la la famosa este ah
[01:56:15] este, clamidia, eh la la famosa este ah la bartanela basiliforme. Pues gracias,
[01:56:18] la bartanela basiliforme. Pues gracias, Óscar. Muy bien. La bartanelosis la
[01:56:21] Óscar. Muy bien. La bartanelosis la enfermedad. Bueno, abart fue el nombre.
[01:56:23] enfermedad. Bueno, abart fue el nombre. Claro, la bartela base la bacteria que
[01:56:25] Claro, la bartela base la bacteria que también causa pues la bartelosis o la
[01:56:28] también causa pues la bartelosis o la perdón fibroide que recuerdo que causó
[01:56:30] perdón fibroide que recuerdo que causó la muerte de cíascar.
[01:56:32] la muerte de cíascar. También recuerda en este caso este
[01:56:35] También recuerda en este caso este tenemos usados en la industria para
[01:56:38] tenemos usados en la industria para producir yogur, queso, mantequilla, este
[01:56:42] producir yogur, queso, mantequilla, este [carraspeo] vinagre, sillo, pues ahí se
[01:56:44] [carraspeo] vinagre, sillo, pues ahí se usa un montón en este caso de bacterias,
[01:56:47] usa un montón en este caso de bacterias, lactobacilos, estecocus, el acetobacter
[01:56:49] lactobacilos, estecocus, el acetobacter que es usado para hacer el vinagre.
[01:56:53] que es usado para hacer el vinagre. en la agricultura. Importante esto San
[01:56:55] en la agricultura. Importante esto San Marcos pregunta harto San Marcos ama
[01:56:57] Marcos pregunta harto San Marcos ama pregunar, o sea, San Marcos le encanta
[01:56:58] pregunar, o sea, San Marcos le encanta mucho esta parte ha preguntado seguidito
[01:57:01] mucho esta parte ha preguntado seguidito bastantes veces. Recuerda, aquí hablamos
[01:57:03] bastantes veces. Recuerda, aquí hablamos de risovetobacter, que son bacterias que
[01:57:06] de risovetobacter, que son bacterias que por ejemplo fijan el nitrógeno y al
[01:57:09] por ejemplo fijan el nitrógeno y al fijar el nitrógeno atmosférico se dan a
[01:57:11] fijar el nitrógeno atmosférico se dan a las plantas para que las plantas foren
[01:57:12] las plantas para que las plantas foren proteínas. Entonces es en la agricultura
[01:57:15] proteínas. Entonces es en la agricultura las bacterias fijatoras de nitrógeno
[01:57:18] las bacterias fijatoras de nitrógeno favorecen la formación de proteínas a
[01:57:21] favorecen la formación de proteínas a través de las plantas.
[01:57:23] través de las plantas. También son usadas en esta farmacéutica
[01:57:25] También son usadas en esta farmacéutica porque se pueden usar bacterias para
[01:57:27] porque se pueden usar bacterias para producir antibióticos. Ah, pero si los
[01:57:29] producir antibióticos. Ah, pero si los antibióticos matan a las bacterias, sí
[01:57:32] antibióticos matan a las bacterias, sí se usan antibióticos, se usan bacterias
[01:57:34] se usan antibióticos, se usan bacterias para con su información genética
[01:57:37] para con su información genética producir antibióticos y ser más efectivo
[01:57:39] producir antibióticos y ser más efectivo su acción antimicrobiana.
[01:57:42] su acción antimicrobiana. También son usadas, recuerda, para
[01:57:43] También son usadas, recuerda, para producir insulina transgénica.
[01:57:46] producir insulina transgénica. Factor ocho transgénico. Medicamentos
[01:57:49] Factor ocho transgénico. Medicamentos elaborados en laboratorio. La Ecoli que
[01:57:51] elaborados en laboratorio. La Ecoli que te hablaba hace un momento.
[01:57:54] te hablaba hace un momento. También hemos indicado que hay
[01:57:57] También hemos indicado que hay convivencia en la ahorita hablamos de
[01:57:59] convivencia en la ahorita hablamos de también son descomponeres que corrigió
[01:58:01] también son descomponeres que corrigió tu compañero este Paulo son baseros
[01:58:04] tu compañero este Paulo son baseros ecológicos, son saprobiontes. ¿Qué es
[01:58:06] ecológicos, son saprobiontes. ¿Qué es saprobionte? que descomponedor, recuerda
[01:58:08] saprobionte? que descomponedor, recuerda palabras, aprobionte, descomponedor.
[01:58:10] palabras, aprobionte, descomponedor. También tenemos microbiota abundante
[01:58:13] También tenemos microbiota abundante intestino delgado y grueso. Son
[01:58:15] intestino delgado y grueso. Son bacterias que van a brindarte
[01:58:16] bacterias que van a brindarte beneficios. Por es bueno consumir
[01:58:18] beneficios. Por es bueno consumir yogures con probióticos, queso,
[01:58:20] yogures con probióticos, queso, mantequilla yogur para poder activar
[01:58:22] mantequilla yogur para poder activar estos probióticos porque ayudan a mejor
[01:58:25] estos probióticos porque ayudan a mejor la digestión, aumenta la inmunidad y
[01:58:28] la digestión, aumenta la inmunidad y también recuerda que hay microbiota
[01:58:29] también recuerda que hay microbiota natural en el canal vaginal hemos
[01:58:32] natural en el canal vaginal hemos hablado y en este caso este los vacilos
[01:58:36] hablado y en este caso este los vacilos de Doderlin en este caso o en tiendo
[01:58:39] de Doderlin en este caso o en tiendo grueso la E coli que produce vitamina K
[01:58:41] grueso la E coli que produce vitamina K y B12.
[01:58:43] y B12. Y por último tenemos a las
[01:58:44] Y por último tenemos a las cianobacterias y hemos indicado que las
[01:58:46] cianobacterias y hemos indicado que las cenobacterias son fueron las primeras en
[01:58:49] cenobacterias son fueron las primeras en hacer fotos en la tierra, son
[01:58:51] hacer fotos en la tierra, son precursores de las algas. Su mesosoma
[01:58:53] precursores de las algas. Su mesosoma lateral llamado laminías tilacoidales
[01:58:56] lateral llamado laminías tilacoidales son los que hacen la fotosíntesis y
[01:58:58] son los que hacen la fotosíntesis y también son comestibles como elostro que
[01:59:00] también son comestibles como elostro que alguien me mencionó hace un momento.
[01:59:03] alguien me mencionó hace un momento. Así que record hay una gran gama de
[01:59:05] Así que record hay una gran gama de cianobacterias y todas son altamente
[01:59:07] cianobacterias y todas son altamente benéficas. Claro, aunque también esta
[01:59:10] benéficas. Claro, aunque también esta cuchero que hablábamos o también hay
[01:59:12] cuchero que hablábamos o también hay algunas que pueden ser perjudiciales
[01:59:14] algunas que pueden ser perjudiciales pero en exceso eh pueden causar la
[01:59:17] pero en exceso eh pueden causar la llamada eutrofización que es un problema
[01:59:20] llamada eutrofización que es un problema ecológico de contaminación, pero no
[01:59:23] ecológico de contaminación, pero no generado en sí por lasacterias, sino por
[01:59:24] generado en sí por lasacterias, sino por el mismo humano que provoca un
[01:59:26] el mismo humano que provoca un crecimiento exagerado de cenobacterias
[01:59:28] crecimiento exagerado de cenobacterias en ese entorno. Entonces, datos
[01:59:31] en ese entorno. Entonces, datos importantes, las canobacterias son
[01:59:33] importantes, las canobacterias son autótrofas fotosintéticas,
[01:59:36] autótrofas fotosintéticas, son iniciadoras de la canal alimenticia,
[01:59:39] son iniciadoras de la canal alimenticia, dos son comestibles, mejoran la
[01:59:41] dos son comestibles, mejoran la nutrición en este caso. Obviamente un
[01:59:44] nutrición en este caso. Obviamente un crecimiento descontrolada de estas y de
[01:59:46] crecimiento descontrolada de estas y de las algas puede causar la llamada
[01:59:48] las algas puede causar la llamada eutrofización, una alteración en este
[01:59:51] eutrofización, una alteración en este caso de nuestros ecosistemas generado
[01:59:54] caso de nuestros ecosistemas generado por un exceso de ciendobacterias y algas
[01:59:55] por un exceso de ciendobacterias y algas en el agua. Pero eso no debería ocurrir.
[01:59:58] en el agua. Pero eso no debería ocurrir. Si el hombre tratara las aguas servidas,
[02:00:00] Si el hombre tratara las aguas servidas, si el hombre contaminaría menos lagos,
[02:00:02] si el hombre contaminaría menos lagos, lagunas o ríos, todo estaría en
[02:00:03] lagunas o ríos, todo estaría en equilibrio en este caso. Okay,
[02:00:05] equilibrio en este caso. Okay, muchachos, tener eso en cuenta, por
[02:00:06] muchachos, tener eso en cuenta, por favor. Con eso, por favor, vámonos a
[02:00:09] favor. Con eso, por favor, vámonos a nuestra separata, hacer las últimas
[02:00:11] nuestra separata, hacer las últimas preguntas.
[02:00:13] preguntas. Durante una exposición escolar se
[02:00:14] Durante una exposición escolar se explicó que algunas bacterias se fijaban
[02:00:17] explicó que algunas bacterias se fijaban del entorno, ¿te acuerdas? Se fijaban
[02:00:19] del entorno, ¿te acuerdas? Se fijaban del entorno las bacterias para fabricar
[02:00:21] del entorno las bacterias para fabricar proteínas. Acábamos dije que San Marg
[02:00:23] proteínas. Acábamos dije que San Marg preguntaba mucho sobre
[02:00:28] muy bien el nitrógeno miedas que otras
[02:00:30] muy bien el nitrógeno miedas que otras son usadas en la industria para producir
[02:00:33] son usadas en la industria para producir qué cosa antibióticos por
[02:00:36] qué cosa antibióticos por recuerda, ¿qué bacterias se usa para
[02:00:38] recuerda, ¿qué bacterias se usa para producir los antibióticos?
[02:00:41] producir los antibióticos? ¿No te acuerdas? El estreptomices. Ese
[02:00:44] ¿No te acuerdas? El estreptomices. Ese antibiótico, recuerda, se llama
[02:00:46] antibiótico, recuerda, se llama estreptomicina.
[02:00:48] estreptomicina. Okay. Una bacteria carece de carioteca.
[02:00:51] Okay. Una bacteria carece de carioteca. que es carioteca es la envoltura del
[02:00:53] que es carioteca es la envoltura del núcleo. Recuerden, esta es la envoltura
[02:00:56] núcleo. Recuerden, esta es la envoltura del núcleo. Claro. Si no hay no hay
[02:00:57] del núcleo. Claro. Si no hay no hay envoltura nuclear, no hay núcleo
[02:00:59] envoltura nuclear, no hay núcleo definido, obviamente. Y su ADN, ¿cómo va
[02:01:01] definido, obviamente. Y su ADN, ¿cómo va a estar? Desnudo. Ese ADN. Entonces, su
[02:01:04] a estar? Desnudo. Ese ADN. Entonces, su ADN circular y desnudo llamado nucleoide
[02:01:10] ADN circular y desnudo llamado nucleoide llamado nucleoide
[02:01:13] llamado nucleoide es se encuentra disperso en el
[02:01:16] es se encuentra disperso en el citoplasmo.
[02:01:18] citoplasmo. Disperso en el citoplasma. Claro.
[02:01:22] Disperso en el citoplasma. Claro. Entonces recuerda,
[02:01:24] Entonces recuerda, eh acá sería observación.
[02:01:28] eh acá sería observación. Los moneras, los moneras no tienen
[02:01:31] Los moneras, los moneras no tienen núcleo.
[02:01:33] núcleo. No tienen núcleo.
[02:01:35] No tienen núcleo. Entonces,
[02:01:36] Entonces, entonces
[02:01:38] entonces ahora sí, entonces su ADN circular y
[02:01:41] ahora sí, entonces su ADN circular y desnudo llamado nucleoide, recuerda, se
[02:01:44] desnudo llamado nucleoide, recuerda, se encuentra eh disperso en ¿Qué marcamos?
[02:01:47] encuentra eh disperso en ¿Qué marcamos? ¿Qué marcamos en la 13? Entonces, chicos
[02:01:50] ¿Qué marcamos en la 13? Entonces, chicos la C, ¿verdad? Ahí está. Es teoría. Hay
[02:01:52] la C, ¿verdad? Ahí está. Es teoría. Hay que tener mucho cuidado con la teor.
[02:01:55] que tener mucho cuidado con la teor. Vamos con la 14. Pasé un año en el Perú
[02:01:57] Vamos con la 14. Pasé un año en el Perú con un desastre ecológico por derrama de
[02:01:58] con un desastre ecológico por derrama de petróleo. Ah, importantísimo dato, la
[02:02:02] petróleo. Ah, importantísimo dato, la llamada biorremediación.
[02:02:04] llamada biorremediación. ¿Qué cosa es la biorremediación? La
[02:02:06] ¿Qué cosa es la biorremediación? La biorremediación es usar, consiste en
[02:02:09] biorremediación es usar, consiste en usar bacterias para limpiar o recuperar
[02:02:15] usar bacterias para limpiar o recuperar ambientes contaminados.
[02:02:18] ambientes contaminados. Eh, ¿cómo? Eh, porque estas bacterias
[02:02:22] Eh, ¿cómo? Eh, porque estas bacterias porque estas bacterias metabolizan,
[02:02:27] porque estas bacterias metabolizan, o sea, usan enzimas,
[02:02:30] o sea, usan enzimas, eh, metabolizan
[02:02:32] eh, metabolizan sus estas sustancias, ¿no? Estas
[02:02:33] sus estas sustancias, ¿no? Estas sustancias tóxicas.
[02:02:36] sustancias tóxicas. sustancias tóxicas en este caso. Ya, en
[02:02:40] sustancias tóxicas en este caso. Ya, en eso consiste, recuerda, la
[02:02:41] eso consiste, recuerda, la biorremediación en usar bacterias para
[02:02:44] biorremediación en usar bacterias para recuperar el ambiente dañado, porque el
[02:02:46] recuperar el ambiente dañado, porque el otro es capaz de degradar o alimentarse
[02:02:48] otro es capaz de degradar o alimentarse o destruir las sustancias tóxicas.
[02:02:50] o destruir las sustancias tóxicas. Vamos, que marcamos, chicos. Entonces,
[02:02:55] Vamos, que marcamos, chicos. Entonces, la C. Muy bien. Empliar el metabolismo
[02:02:57] la C. Muy bien. Empliar el metabolismo de las bacterias para transformar los
[02:02:59] de las bacterias para transformar los comos tóxicos en menos daño, en menos
[02:03:01] comos tóxicos en menos daño, en menos daño.
[02:03:03] daño. Vamos con la 15. Algunas bacterias
[02:03:05] Vamos con la 15. Algunas bacterias pueden sobrevivir en ambientes hostiles
[02:03:08] pueden sobrevivir en ambientes hostiles gracias a mecanismos especializados. Uno
[02:03:11] gracias a mecanismos especializados. Uno de estos mecanismos permite a ciertas
[02:03:12] de estos mecanismos permite a ciertas especies resistir condiciones extremas
[02:03:14] especies resistir condiciones extremas como altas temperaturas o de sectación
[02:03:17] como altas temperaturas o de sectación mediante la formación de estructuras
[02:03:19] mediante la formación de estructuras inter altamente resistentes. ¿Cómo se
[02:03:21] inter altamente resistentes. ¿Cómo se llama? ¿Cuál es el proceso que cómo se
[02:03:24] llama? ¿Cuál es el proceso que cómo se llama el proceso
[02:03:27] llama el proceso eh que permite a dichas bacterias
[02:03:30] eh que permite a dichas bacterias sobrevivir? Esto está mal. No hay clave.
[02:03:32] sobrevivir? Esto está mal. No hay clave. No hay clave, muchachos. Porque ten
[02:03:34] No hay clave, muchachos. Porque ten cuidado, sí tiene ver tiene que ver con
[02:03:38] cuidado, sí tiene ver tiene que ver con la D. No hay clave, chicos. Acá la
[02:03:40] la D. No hay clave, chicos. Acá la respuesta sería es
[02:03:43] respuesta sería es formando
[02:03:45] formando formando esporas o endosporas.
[02:03:48] formando esporas o endosporas. Recuerda que son estructuras altamente
[02:03:51] Recuerda que son estructuras altamente resistentes.
[02:03:55] Altamente resistente.
[02:03:58] Altamente resistente. Okay. Teng en cuenta eso, por favor.
[02:04:02] Okay. Teng en cuenta eso, por favor. Profesor, ¿por qué no puede ser la D? Si
[02:04:04] Profesor, ¿por qué no puede ser la D? Si eso hacia eso no. La espulación es un
[02:04:06] eso hacia eso no. La espulación es un tipo de reproducción asexual.
[02:04:08] tipo de reproducción asexual. Cuando la bacteria forma esporas no se
[02:04:10] Cuando la bacteria forma esporas no se está reproduciendo, está generando
[02:04:12] está reproduciendo, está generando estructuras de resistencia al entorno.
[02:04:14] estructuras de resistencia al entorno. ¿Me entendiste? ¿Me entendiste?
[02:04:15] ¿Me entendiste? ¿Me entendiste? Despierta, despierta. ¿Me entendiste?
[02:04:17] Despierta, despierta. ¿Me entendiste? ¿Has quedado? Quedado ahí medio medio
[02:04:19] ¿Has quedado? Quedado ahí medio medio medio colgado. ¿Quedó claro? ¿Por qué no
[02:04:21] medio colgado. ¿Quedó claro? ¿Por qué no hay clave? Ya. Listo, listo. Despierta,
[02:04:23] hay clave? Ya. Listo, listo. Despierta, despierta. Cabe haciendo ustedes ahí
[02:04:25] despierta. Cabe haciendo ustedes ahí están esperando el hora en que acabe.
[02:04:26] están esperando el hora en que acabe. Falta todavía una hora para que acabe la
[02:04:28] Falta todavía una hora para que acabe la clase.
[02:04:30] clase. Muy bien. No hay clave. No hay clave.
[02:04:32] Muy bien. No hay clave. No hay clave. Aquí pregunta 16. Te quedado dormido. Te
[02:04:35] Aquí pregunta 16. Te quedado dormido. Te quedado dormido. Te sentí y te vi y te
[02:04:36] quedado dormido. Te sentí y te vi y te vi y te vi a través de de la web.
[02:04:38] vi y te vi a través de de la web. Cabeci.
[02:04:40] Cabeci. Es que la cosa no es marcar por marcar,
[02:04:42] Es que la cosa no es marcar por marcar, profesor. Y si hubiera sido admisión,
[02:04:46] profesor. Y si hubiera sido admisión, bueno, si hubiera estando admisión como
[02:04:48] bueno, si hubiera estando admisión como estas puede pasar ya la D, ¿no? Pero es
[02:04:51] estas puede pasar ya la D, ¿no? Pero es por obligación a la clave.
[02:04:54] por obligación a la clave. mejor es no marcarle,
[02:04:56] mejor es no marcarle, no existe ese término.
[02:04:59] no existe ese término. Bueno, vamos con la prueba 16. Un grupo
[02:05:01] Bueno, vamos con la prueba 16. Un grupo de bacterias es capaz de adquirir
[02:05:03] de bacterias es capaz de adquirir resistencia a los antibióticos. ¡Uf! Ya
[02:05:04] resistencia a los antibióticos. ¡Uf! Ya te dijo todo. Ya para eso que es usado a
[02:05:07] te dijo todo. Ya para eso que es usado a los plásmidos, ¿cierto? En este caso,
[02:05:10] los plásmidos, ¿cierto? En este caso, ah, ya ya. E e acá estaba algo
[02:05:12] ah, ya ya. E e acá estaba algo importante. No es no es conjugación. Un
[02:05:15] importante. No es no es conjugación. Un grupo de bacterias es capaz de adquirir
[02:05:18] grupo de bacterias es capaz de adquirir antibióticos tomando fragmentos ADN
[02:05:20] antibióticos tomando fragmentos ADN liberados por bacterias muertas en el
[02:05:23] liberados por bacterias muertas en el ambiente. Este proceso no requiere
[02:05:25] ambiente. Este proceso no requiere contacto directo entre células vivas de
[02:05:27] contacto directo entre células vivas de intervención de virus bacteriófagos. Si
[02:05:29] intervención de virus bacteriófagos. Si no hay contacto directo, no puede ser
[02:05:31] no hay contacto directo, no puede ser conjugación
[02:05:33] conjugación y si no se usa virus, no puede ser
[02:05:34] y si no se usa virus, no puede ser transducción. ¿Cómo se llama este
[02:05:36] transducción. ¿Cómo se llama este mecanismo? Se llama transformación.
[02:05:39] mecanismo? Se llama transformación. ¿Qué es la transformación? Cuando una
[02:05:41] ¿Qué es la transformación? Cuando una bacteria coge material genético del
[02:05:44] bacteria coge material genético del entorno para hacérsela suyo y así
[02:05:47] entorno para hacérsela suyo y así modificar su ADN. En cambio, en la
[02:05:50] modificar su ADN. En cambio, en la conjugación que hacían, dos bacterias
[02:05:51] conjugación que hacían, dos bacterias compartían su ADN porisofimbrias.
[02:05:54] compartían su ADN porisofimbrias. Ese ADN es el plástmido. ¿Qué era
[02:05:56] Ese ADN es el plástmido. ¿Qué era transducción? Cuando un bacteriof
[02:05:58] transducción? Cuando un bacteriof recuerda, inyectaba ADN diferente en la
[02:06:00] recuerda, inyectaba ADN diferente en la bacteria para que la bacteria modifique
[02:06:02] bacteria para que la bacteria modifique su material génico.
[02:06:04] su material génico. 17. Los seres procariotas presentan
[02:06:07] 17. Los seres procariotas presentan estructuras especializadas llamado
[02:06:09] estructuras especializadas llamado fimbrias que les permite fijarse a un
[02:06:11] fimbrias que les permite fijarse a un sustrato, flagelos que facilitan la
[02:06:15] sustrato, flagelos que facilitan la locomoción y mesosomas relacionados con
[02:06:18] locomoción y mesosomas relacionados con la respiración celular.
[02:06:20] la respiración celular. Ya te dije hace rato, en relación a las
[02:06:22] Ya te dije hace rato, en relación a las esporas, ¿qué podemos decir? Te hablan
[02:06:23] esporas, ¿qué podemos decir? Te hablan de las esporas bacterias, hemos hablado
[02:06:25] de las esporas bacterias, hemos hablado hace ratito, hace menos de 2 minutos.
[02:06:28] hace ratito, hace menos de 2 minutos. ¿Para qué serviren las esporas?
[02:06:31] ¿Para qué serviren las esporas? Dice, "Seño, dice la alternativa
[02:06:34] Dice, "Seño, dice la alternativa incorrecta. Incorrecto. Por eso no
[02:06:36] incorrecta. Incorrecto. Por eso no marcamos clave en la 15. Dije, no hay
[02:06:37] marcamos clave en la 15. Dije, no hay clave en la 15. Por eso dije, no, no hay
[02:06:39] clave en la 15. Por eso dije, no, no hay clave en la 15 porque eso no es no es
[02:06:42] clave en la 15 porque eso no es no es formación de esporas
[02:06:44] formación de esporas para resistir en bacterias. ¿Qué
[02:06:45] para resistir en bacterias. ¿Qué marcamos en la número 17 nos ganan
[02:06:49] marcamos en la número 17 nos ganan señores?
[02:06:51] señores? ¿Qué yo voy a hacer la 17? Ahora vamos a
[02:06:53] ¿Qué yo voy a hacer la 17? Ahora vamos a dar la 15. Entonces, no me entendiste lo
[02:06:55] dar la 15. Entonces, no me entendiste lo que es entonces aquí. Qué mal. Estoy
[02:06:57] que es entonces aquí. Qué mal. Estoy molesto contigo. Acá tú has querido
[02:06:59] molesto contigo. Acá tú has querido marcar esporulación porque eso te mandó
[02:07:01] marcar esporulación porque eso te mandó chat GPT, ¿verdad? Te dije, "No, no es
[02:07:03] chat GPT, ¿verdad? Te dije, "No, no es esporulación." Te dije porque
[02:07:04] esporulación." Te dije porque explorulación es un mecanismo de
[02:07:06] explorulación es un mecanismo de reproducción asexual y la formación de
[02:07:09] reproducción asexual y la formación de esporas en bacterias nada tiene que ver
[02:07:11] esporas en bacterias nada tiene que ver en este caso con la en este caso con la
[02:07:14] en este caso con la en este caso con la esporulación. Dice, "¿Para qué se forman
[02:07:16] esporulación. Dice, "¿Para qué se forman esporas?" Para que una bacteria se
[02:07:17] esporas?" Para que una bacteria se vuelva muy resistente al entorno. Ya,
[02:07:20] vuelva muy resistente al entorno. Ya, por favor, estamos muy bien. ¿Por qué te
[02:07:22] por favor, estamos muy bien. ¿Por qué te quedas en silencio? Está toda la gente
[02:07:23] quedas en silencio? Está toda la gente que sacó sus 40 puntos, cinco puntos.
[02:07:25] que sacó sus 40 puntos, cinco puntos. ¿Qué pasó con ustedes? ¿Están durmiendo?
[02:07:28] ¿Qué pasó con ustedes? ¿Están durmiendo? Entonces, ojo, ojo, dice lo incorrecto.
[02:07:30] Entonces, ojo, ojo, dice lo incorrecto. Lee bien. Dice lo incorrecto. ¿Cuál es
[02:07:32] Lee bien. Dice lo incorrecto. ¿Cuál es lo incorrecto aquí?
[02:07:33] lo incorrecto aquí? Nada tiene que ver con esporas. Ya
[02:07:35] Nada tiene que ver con esporas. Ya listo. Ahora sí, carachos. ¿Qué te pasa?
[02:07:38] listo. Ahora sí, carachos. ¿Qué te pasa? ¿Estás durmiendo tú? ¿Qué te pasa? No es
[02:07:41] ¿Estás durmiendo tú? ¿Qué te pasa? No es recreo. Recreo es 11:20, señores. 11 de
[02:07:43] recreo. Recreo es 11:20, señores. 11 de recreo. No es que ya me falta minutos y
[02:07:46] recreo. No es que ya me falta minutos y me voy a recreo. Eh, no voy a ver más
[02:07:47] me voy a recreo. Eh, no voy a ver más 80. No, hasta 11:20. Sigue, sigue tu
[02:07:49] 80. No, hasta 11:20. Sigue, sigue tu trabajo conmigo,
[02:07:51] trabajo conmigo, carachos.
[02:07:53] carachos. Listo. Vamos con la última pregunta. La
[02:07:55] Listo. Vamos con la última pregunta. La 18. En una muestra al microscopio se
[02:07:58] 18. En una muestra al microscopio se obtienen bacterias en forma de bastón,
[02:08:01] obtienen bacterias en forma de bastón, como si fuera un tubito. Ah, profe, eso
[02:08:04] como si fuera un tubito. Ah, profe, eso es vacilo, profe. Eso es vacilo. Y
[02:08:07] es vacilo, profe. Eso es vacilo. Y tenías de color rosado, rosado, rojo,
[02:08:09] tenías de color rosado, rosado, rojo, pared delgada, gruesa.
[02:08:12] pared delgada, gruesa. No tiene no tiene ácido teico y tiene
[02:08:14] No tiene no tiene ácido teico y tiene una membrana adicional sobre su
[02:08:16] una membrana adicional sobre su estructura. Muy bien. Vacilo gran
[02:08:19] estructura. Muy bien. Vacilo gran negativo.
[02:08:20] negativo. Listo. Mira, hemos tomado el formulario,
[02:08:24] Listo. Mira, hemos tomado el formulario, hemos resuelto el formulario. ¿Se
[02:08:26] hemos resuelto el formulario. ¿Se acuerdan, verdad? ¿Se acuerdan que
[02:08:27] acuerdan, verdad? ¿Se acuerdan que hicimos un formulario de inicio tomado
[02:08:28] hicimos un formulario de inicio tomado orales de la clase de la semana pasada?
[02:08:30] orales de la clase de la semana pasada? ¿Se acuerdan o no se acuerdan? Sí, se
[02:08:32] ¿Se acuerdan o no se acuerdan? Sí, se acuerdan, ¿verdad? Que hicimos ya luego
[02:08:34] acuerdan, ¿verdad? Que hicimos ya luego hemos hecho el tema de virus. Hemos
[02:08:36] hemos hecho el tema de virus. Hemos resuelto la separada totalmente de
[02:08:37] resuelto la separada totalmente de virus. Ninguna pregunta de virus hemos
[02:08:39] virus. Ninguna pregunta de virus hemos dejado libre. Luego hemos hecho reino
[02:08:42] dejado libre. Luego hemos hecho reino monera, hemos escrito toda la clase de
[02:08:43] monera, hemos escrito toda la clase de reino monera y hemos hecho cada pregunta
[02:08:45] reino monera y hemos hecho cada pregunta con explicación. Y te he dicho, ¿por qué
[02:08:47] con explicación. Y te he dicho, ¿por qué es esta clave? ¿Por qué no es la clave?
[02:08:49] es esta clave? ¿Por qué no es la clave? Y mira, estamos acabando 10 y 29.
[02:08:51] Y mira, estamos acabando 10 y 29. Exacto. Te das cuenta que cuando uno
[02:08:54] Exacto. Te das cuenta que cuando uno distribuye bien su tiempo haces un
[02:08:56] distribuye bien su tiempo haces un montón de cosas. Me hubiera gustado ver
[02:08:59] montón de cosas. Me hubiera gustado ver un videíto. ¿Sabes por qué no vimos un
[02:09:00] un videíto. ¿Sabes por qué no vimos un videíto? Porque me me demoré llamando la
[02:09:03] videíto? Porque me me demoré llamando la atención al inicio muchas personas.
[02:09:05] atención al inicio muchas personas. Entonces, ese tiempo yo siento que
[02:09:07] Entonces, ese tiempo yo siento que [carraspeo] ha sido, lo he invertido hoy
[02:09:08] [carraspeo] ha sido, lo he invertido hoy bien, porque era necesario que te diga
[02:09:11] bien, porque era necesario que te diga que las cosas hay que mejorar. Somos un
[02:09:13] que las cosas hay que mejorar. Somos un grupo que se tenemos que ver aquí al 100
[02:09:16] grupo que se tenemos que ver aquí al 100 por eso de ingresante, porque eres
[02:09:17] por eso de ingresante, porque eres capaz, ¿me entiendes? Hoy era bueno
[02:09:21] capaz, ¿me entiendes? Hoy era bueno llamarte la atención, pero que todas las
[02:09:22] llamarte la atención, pero que todas las semanas se llame la atención por lo
[02:09:24] semanas se llame la atención por lo mismo, ya estaría mal, estaría mal. Así
[02:09:26] mismo, ya estaría mal, estaría mal. Así que la semana que viene optimizaremos
[02:09:28] que la semana que viene optimizaremos más nuestro tiempo haciendo más cosas
[02:09:30] más nuestro tiempo haciendo más cosas porque ustedes son capaces de trabajar
[02:09:32] porque ustedes son capaces de trabajar bien conmigo. Okay, listo. Hemos sacado
[02:09:34] bien conmigo. Okay, listo. Hemos sacado biología. Gracias, miss. Puede dejar de
[02:09:36] biología. Gracias, miss. Puede dejar de grabar, miss. Hemos sacado biología con
[02:09:38] grabar, miss. Hemos sacado biología con sus muchachos. Entramos ahora sí
[02:09:40] sus muchachos. Entramos ahora sí anatomía. Gracias por su atención, por
[02:09:42] anatomía. Gracias por su atención, por su participación, queridos estudiantes.