# AULA 2 - Fundamentos HISTÓRICOS da EDUCAÇÃO

https://www.youtube.com/watch?v=XykN3IvkkSE

[00:00] Olá turma, tudo bem?
[00:04] Eu sou a professora Luciane mula Sônia dos Santos e você veio para aula, então chega filme porque hoje é dia de fundamentos da educação.
[00:18] Fundamentos da Educação na aula de hoje: o fundamentos históricos, uma abordagem geral.
[00:27] As duas perguntas motivam a aula de hoje.
[00:30] A primeira: qual é o papel dos contextos históricos na educação?
[00:33] E a segunda: as mudanças ocorridas na história humana ao longo do tempo influenciaram o modelo pedagógico das escolas da atualidade?
[00:46] Tô fazendo estaremos a aula falando sobre episódios e períodos históricos e fazendo uma relação dos acontecimentos nesses períodos com educação.
[00:58] Esse momento eu quero ressaltar que essa não
[01:00] Se trata de uma aula de história.
[01:02] Portanto, os temas, os assuntos, as abordagens que teremos ao longo da aula.
[01:09] Elas serão mais reduzidas, né?
[01:13] Para que possamos contextualizar com educação.
[01:15] Eu recomendo a todos que, para a ampliação dos conhecimentos a respeito dos acontecimentos históricos, procure algum material de referência da área de história para relembrar, para aprender sobre detalhes referentes a cada um desses períodos.
[01:34] Então, de uma forma resumida, eu trago aqui para vocês hoje algumas discussões para que a gente consiga fazer relações a respeito da educação e do processo educativo, de maneira que a gente consiga responder às duas perguntas.
[01:46] O que iniciaram a sala?
[01:47] Então, vamos lá.
[01:49] Ou vocês têm agora aí na tela uma divisão, né, que é uma divisão pedagógica, uma divisão didática que se faz da história.
[01:58] O que eu quero dizer com isso?
[02:00] Essa divisão ela é feita para que possamos estudar os períodos históricos.
[02:04] Não significa é que ao longo do tempo essa marcação foi muito certinha né.
[02:11] Determinado período começou e terminou como aquela marca.
[02:17] Não, essa divisão, a divisão didática, para que a gente consiga principalmente nas escolas né estudar esses períodos e ter aí alguns marcos e algumas características.
[02:26] Isso significa dizer que a história não é linear.
[02:29] A história não acontece assim de uma maneira bonitinha.
[02:34] Aí terminou o período do naquela máquina exatamente naquele dia e a partir dali começou outro período né.
[02:40] Na vida não foi assim.
[02:42] Ela, essa divisão, é assim né nos materiais didáticos que a gente possa estudar.
[02:46] Então eu trouxe aqui uma divisão é consensual que marca então os períodos do desenvolvimento da história humano.
[02:52] Então vamos lá: a pré-história.
[02:55] A pré-história referente ao período que vai até quatro mil anos antes de Cristo.
[03:00] E a pré-história passa para idade antiga.
[03:04] Com o Marco do início da escrita, então
[03:06] Com início da escrita e inicia sua idade antiga.
[03:09] EA Idade Antiga tem essa marca de tempo entre quatro mil anos antes de Cristo até o ano 476 depois de Cristo.
[03:22] O ano 476 é um arco de finalização da idade antiga, porque se refere à queda do império romano do ocidente.
[03:31] Oi, e a partir daí inicia-se então que foi considerado como chamada de idade média.
[03:36] EA Idade Média vai de 476 até 1453.
[03:44] Que o que sim, esse período da idade média é a tomada da cidade de Constantinopla pelos turcos.
[03:53] A partir dessa data, a partir desse Marco, inicia-se a idade moderna.
[03:57] Então a idade moderna vai de 1453 até 1789, com a partir.
[04:06] Do início da Revolução Francesa de 1789, inicia-se então a Idade Contemporânea.
[04:12] A Idade Contemporânea, portanto, o período histórico que ainda vivemos, né, iniciou-se lá em 1789 e segue até os dias de hoje.
[04:24] Então essa divisão é importante.
[04:26] É importante a gente falar nesse comecinho e ter esse panorama para que já vocês possam ir o que ao longo de todo esse período, né.
[04:34] Então, começando antes, né, de 4 mil anos antes de Cristo, tudo que a humanidade viveu, é toda sua história, sua maneira de viver, a maneira como se organizam a sociedade, influenciou assim o desenvolvimento também da educação.
[04:50] E é isso que agora a gente vê, né.
[04:54] Naquela fiz questão de colocar esse destaque para pontuar, então, para colocar para vocês que ao longo de todo esse período, né, se falou, se fez educação de uma maneira.
[05:07] Formal né, a partir de um certo tempo, mas também de uma maneira informal.
[05:12] E a maneira né, as formas como educação foi-se constituindo ao longo do tempo.
[05:18] E influencia assim, tem impacto sim naquilo que vivemos hoje.
[05:22] Então, a partir de agora a gente vai ampliar um pouquinho mais esse conhecimento, discutir um pouquinho mais sobre isso para ele chegar a algumas conclusões ao final da aula a respeito.
[05:31] A ação dos dias de hoje, a vamos lá então.
[05:34] A gente vai começar a falando então sobre o desenvolvimento lá na pré-história.
[05:38] Também trouxe aqui alguns episódios né, relevantes assim para essa nossa discução.
[05:47] Bom, a primeira delas é que estamos falando então de um período anterior ao início da escrita.
[05:53] A pré-história lá começa antes da escrita e ela termina né, o grande marco ali é o início da escrita.
[05:58] E esse início da escrita, aos alguns registros históricos, algumas fontes históricas nos dão conta de que os primeiros achados de registro.
[06:09] De escrita humana foi a escrita cuneiforme lá na Mesopotâmia, tá?
[06:14] Eu trouxe ali uma ilustração que mostra né os detalhes, um pouquinho dos detalhes de como era a escrita cuneiforme.
[06:21] Recomendo que vocês leiam um pouco mais sobre a história para ver como foi interessante esse processo de início da escrita.
[06:28] Bom, se não tínhamos escrita no no p e a história né, a transmissão de informação ela se dava de uma pessoa para outra pela observação.
[06:40] É a observação do que acontecia nos grupos familiares e também pela oralidade.
[06:46] Então as crianças aprendiam aí, se a gente for pensar agora em termos de Educação de Formação, as crianças aprendiam ouvindo né os pais, ouvindo os grupos familiares, ouvindo os mais velhos e observando né.
[07:01] Assim como qualquer pessoa de um determinado grupo aprendia a fazer algo a partir da observação né ou de algum.
[07:10] Tipo de manifestação de oralidade eu trouxe ali uma uma representação uma imagem que mostra e uma ilustração do no cotidiano da pré-história.
[07:21] A gente veja ali então né tente nos ver né os colocar no lugar dessa época dessa civilização onde essas conhecimento a todos transmitidos pela oralidade ou pela observação.
[07:34] A então o conceito ou as ideias que se tinham a respeito aquilo de ensinar para o outro aquilo que precisa ser feito via Nesse contexto e principalmente pela falta de registros por escrito há uma arco então da observação e depois para oralidade.
[07:56] O que que é muito importante a gente olhar aqui que nós estamos falando né o Marco Então o que a história né os estudos sobre história colocaram como marco da pré-história que ela vai até quatro mil anos antes de Cristo porém não podemos.
[08:12] Esquecer que a história humana né os estudos históricos a respeito a respeito do ser humano nos dão conta de que a gente pode falar da história humana desde cinco milhões e meio de Anos Antes de Cristo.
[08:27] Então nessa linha a gente pode é que esse período da pré-história ele começa lá 5,5 milhões de anos antes de Cristo e vai até quatro mil anos antes de Cristo.
[08:41] Então é muito tempo.
[08:46] Por que que eu quero muito frisar isso porque a gente ficou falando de observação de oralidade.
[08:50] Então pense né com um homem se desenvolveu e milhões e milhões de anos e aos poucos foi alcançando na certa os refinamentos certas aprendizagem relacionados a língua e a comunicação né.
[09:06] Então a espécie e até do destaque a respeito da evolução da espécie humana a forma mais evoluída o homo sapies é de.
[09:15] Cerca de 70 mil anos antes de Cristo.
[09:17] Então pensem naquele período de 5,5 milhões de anos antes de Cristo até 70 mil anos antes de Cristo.
[09:24] É muito tempo.
[09:27] E a partir de 70 mil anos antes de Cristo até 4000 a.C., também há muito tempo.
[09:34] Que nós estamos falando aqui a respeito de um período de tempo muito longo.
[09:39] É onde as coisas foram acontecendo de uma forma muito, imagina se a né história coloca isso de uma forma bastante lenta.
[09:48] Então o desenvolvimento humano aconteceu de uma forma lenta e gradual.
[09:56] Então quando a gente fala de transmissão pela oralidade, é por emissão, por exemplo, de sons.
[10:02] Provavelmente lá começa milhões de anos.
[10:04] Isso não existe aprender somente pela observação.
[10:08] Por isso que é importante a gente pensar nesse tempo muito amplo e no desenvolvimento gradual do ser humano relacionado à comunicação.
[10:17] Comunicação tem uma estreita ligação com educação, né?
[10:19] Porque, de acordo com as ferramentas que se utilizam para se comunicar ou das formas de comunicação, se desenvolve determinados modelos de educação.
[10:31] Então, o que que tem aqui de relé?
[10:31] Oi, gente, pensar dessa época, né?
[10:35] É que a educação ela era voltada à sobrevivência e à subsistência.
[10:37] Ou seja, aquilo que se aprende, aquilo que se ensina a Vanessa nesse conceito, né, de aprender com os grupos familiares.
[10:43] Aquilo que se ensinava e aquilo que se aprendia era aquilo que era necessário para os grupos sobreviverem e terem seu sustento, terem aí conseguirem alcançar a sua subsistência.
[11:01] Então, pensando nesse longo período de milhões de anos, né, aprende-se a caçar, a pescar, é, de início, depois a cultivar plantas.
[11:08] Então, o homem, com o passar do tempo, ele foi aprendendo a cultivar plantas, a criar animais, tanto animais domésticos para ajudar no seu...
[11:19] Trabalho quanto animais para alimentação
[11:22] né, para o desenvolvimento da pecuária
[11:26] Depois, fogo, aprendeu a lidar com fogo.
[11:29] Aprendeu desenvolver instrumento.
[11:31] As armas, né, para se defender, para caçar.
[11:36] Esses fogo, armas, instrumentos, depois desembocaram na arte.
[11:41] Então, lembre na pintura, né, das cavernas.
[11:45] Começaram a lidar com fazer artesanato, fazer isso.
[11:49] Seus instrumentos para alimentação, potes, jarros, tecidos de alguma maneira para começar a assistir.
[12:02] E começaram a realizar algumas trocas, né.
[12:05] Eu coloquei aqui trocas comerciais e fiz questão de colocar entre aspas porque não é a ideia de comércio que a gente tem hoje.
[12:12] Era que a ideia de algo está sobrando para o meu grupo, vou trocar por algum outro produto, por algum outro elemento, né.
[12:23] É essencial para mim que sabe faltando.
[12:25] Eu tenho animais, quero trocar por vegetais.
[12:27] Aí eu tenho vegetais, quero trocar pelos animais.
[12:31] Então, ao longo do tempo, até alcançar os quatro mil anos antes de Cristo, ou o homem já estava né, já evoluiu até esse ponto, tá?
[12:42] Então é muito importante ter todo esse raciocínio para não considerar pré-história somente aquela época inicial, muito lá do início né, e entender que ela já chega no momento em que as pessoas estão sim conseguindo isso ensinar e conseguindo aprender meios de sobrevivência e de subsistência, até chegar um pouco ao ponto de conseguir estabelecer trocas com outros grupos, tá.
[13:11] Então, a respeito da pré-história, o que a gente pode então concluir: um peso forte na aprendizagem por meio da oralidade e por meio da observação é uma educação.
[13:24] voltada à sobrevivência, nós vamos passar agora para o próximo período, né?
[13:30] Então considere agora o mar antes do início da escrita.
[13:34] E com início da escrita, nós, a humanidade iniciou a idade antiga, chamada idade antiga, que ela vai então de 4 mil anos antes de Cristo até o ano 476, tá.
[13:51] E o que acontece então?
[13:51] Bom, o início da escrita foi um marco muito importante para história humana, porque a partir daí o ser humano começou a utilizar os recursos da escrita para diversos fins.
[14:02] E com isso ampliou as formas de transmissão da informação, né?
[14:09] E consequentemente de construção de conhecimento.
[14:14] Então, por meio de registros escritos agora, né, a comunicação vai para uma utilização agora de uma nova tecnologia com entrada da escrita.
[14:23] E principalmente esses registros, né, ou...
[14:26] Seja os registros de ensino nos registros de aprendizagem eles começam a ser perpetuadas para gerações hoje.
[14:34] E nós encontramos, né, os pesquisadores, os arqueólogos encontram achados históricos importantes escritos em cavernas, escritos em monumentos, né, a escrita cuneiforme e hieroglífica dos egípcios e por aí vai.
[14:55] Então já ficamos aqui com uma água importantes sobre o papel da escrita, né, para transmissão, para construção de conhecimento e para construção do legado para o futuro.
[15:08] E aí, no desenvolvimento das sociedades, o ser humano ele intensificou outras atividades que não somente os de sobrevivência, tá?
[15:18] O que isso significa é que aquela ideia de troca ela começa a entrar na sociedade agora com um conceito de produção para o consumo, é.
[15:28] Também para uma primeira ideia de comércio, então alguns grupos começam a se organizar.
[15:34] E é de modo a produzir não somente para o seu sustento, mas a produzir também também para trocar e comercializar.
[15:46] Imagine como isso agora começa organizar a sociedade de uma maneira diferente, tá?
[15:52] Esse desenvolvimento da produção começa a dividir a sociedade em grupos, em castas, né, e classes, dependendo do lugar.
[16:05] E a gente vai falar um pouquinho sobre isso adiante, dependendo do lugar.
[16:09] E isso era chamado de uma, de alguma maneira, mais linhas gerais, né?
[16:16] A gente pode então pensar que é a sociedade vista dessa forma desenvolveu essas outras tarefas que dividiu as pessoas em classes sociais, né?
[16:23] E lembrando que essas classes sociais são chamadas de maneiras diferentes nas diferentes civilizações.
[16:29] Mas aqui para nós uma ideia geral.
[16:31] Dividir as pessoas em grupo e é uma maneira também geral esses grupos dividido entre homens livres e escravos.
[16:39] Então é nessa época por conta desse desenvolvimento que surgem as primeiras noções de divisão de classe social onde algumas pessoas são livres, outras pessoas são escravos que produzem para as pessoas livres, né?
[16:55] O que se colocam são colocados a serviço das pessoas livres.
[16:59] E o que é que acontece com educação?
[17:02] É também nesse período que nasceu a primeira ideia de escola, a primeira ideia de se destinar tempos e espaços específicos para ensinar e aprender.
[17:15] Porém, essa escola, nessa ideia de escola que nasce aqui na Idade Antiga, ela não é para todos.
[17:21] Ela é somente para algumas pessoas escolhidas.
[17:22] Então a escola nasce com uma ideia de dedicação especial, dedicação.
[17:34] E a sua mente algumas pessoas que a gente que eu coloquei aqui entre aspas como os escolhidos.
[17:43] A então nascer como um instrumento de poder.
[17:46] Há ainda um pouquinho sobre a idade antiga, uma coisa muito importante.
[17:51] Então, se a gente olhar o período, né, vamos olhar ali o período da idade antiga.
[17:54] Luminária antiga vem desde quatro mil anos antes de Cristo e vai até 476.
[18:02] Então vejo também novamente ao longo período na gente são mais de quatro mil anos, quase quatro mil anos e meio.
[18:11] Então pensem, né, a humanidade vinha se desenvolvendo, então mais de quatro mil anos é muito tempo.
[18:19] Nesse período da idade antiga, muitas coisas aconteceram.
[18:22] O homem se desenvolveu único, a sociedade se desenvolveu muito.
[18:27] E muito importante com a criação, né, da povoação das Dantas grupos, os grupos ao.
[18:39] Longo do território da terra tentaram disponível naquele momento e conhecido e em muitos países muitos territórios e cada território desse diferente.
[18:51] Diferente geografia, diferente cultura, diferente em clima.
[18:58] Então por conta disso, em cada um desses territórios a sociedade se desenvolveu de maneira diferente e consequentemente a educação se desenvolver de maneira diferente.
[19:07] Então na Idade Antiga fica até complicado a gente conseguir ser cai e generalizar a maneira como a educação se deu, porque ela se deu de maneira diferentes dependendo do espaço da localização geográfica ou do território.
[19:22] Para a gente vai falando, tá, eu trouxe aqui em destaque, né, isso que tá aqui, bom, período e a localização geográfica determinam diferentes modelos de educação.
[19:34] Então a gente já começa aqui tem uma conclusão bastante interessante, que a gente só pode é caracterizar a educação levando-se em conta o período.
[19:41] Histórico e o lugar, a localização geográfica, e aí cito aqui alguns lugares.
[19:46] E esses territórios: Egito, Babilônia, Índia, China, os breus, a civilização grega, romana e por aí vai.
[19:56] E toma muito importante saber e pensar sobre isso que, dependendo do lugar, tinha-se o modelo diferente de educação.
[20:05] Eu disse aqui dois exemplos, está só mesmo como breve exemplos na antiguidade grega e na Roma antiga.
[20:11] Lá na atividade grega, a ideia pedagógica associada à formação do cidadão, né?
[20:16] Ou seja, a escola para formar cidadão vai surgir ali no século entre os séculos 5º e quarto antes de Cristo, né?
[20:26] Criança cerca de quinhentos anos antes de Cristo, criando o modelo que influenciou toda a educação do ocidente.
[20:35] A então a gente tá falando aqui da educação ocidental, né?
[20:39] Então tirando ali e na já peixe na principalmente Índia.
[20:43] ela falando da Educação do ocidente
[20:45] e esse modelo grego ele foi fundamental
[20:50] para toda aquela região nessa época
[20:53] surge em ciências né então começa-se a a
[20:56] pensar estudar sobre astronomia a
[20:59] geometria a matemática porque essa
[21:02] ciência foi importantes desse período
[21:04] porque essa Ciência Desenvolvimento
[21:06] dessa ciências como até lugar de
[21:09] conhecimento como espaço para se
[21:11] conhecer foram muito importantes para as
[21:14] atividades de subsistência e as
[21:16] atividades produtivas né então por
[21:18] exemplo a geometria EA matemática muito
[21:22] fundamentais para divisão de terra né
[21:25] para planejamento de implantação para
[21:28] cultivo próprio as primeiras operações
[21:34] comerciais então a ciência se
[21:36] desenvolveu assim como a educação a
[21:39] ciência também se desenvolveu ao longo
[21:40] do tempo né acompanhando o
[21:42] desenvolvimento do homem porque também
[21:45] foi importante
[21:45] eu disse que a tecnologia instrumentos
[21:48] que ajudasse um homem no desempenho de
[21:50] suas tarefas tá astronomia né quando o
[21:53] homem Começou quando começou a perceber
[21:55] que poderia se localizar por exemplo
[21:58] deve-se localizar a partir da posição
[22:00] das Estrelas né contar o tempo a a parte
[22:04] das fases da lua então é bem importante
[22:10] e com isso é claro esses conheci a gente
[22:13] pode considerar que foram sendo
[22:15] construídos conhecimentos ou seja foi
[22:17] realizado um processo educativo nesse
[22:19] período Ah e isso foi bastante
[22:22] compartilhado nos grupos familiares e
[22:24] ainda se Estendeu para além da
[22:28] civilização grega há muito importante o
[22:30] muitas dessas coisas né das descobertas
[22:32] das descobertas feitas dessa época são
[22:36] importantes ainda hoje é legal o que
[22:39] mais sobre a sociedade grega sobre a
[22:41] atividade grega o homem busca uma
[22:43] explicação racional que explique o mundo
[22:45] a pessoa se interessar olhar o mundo a
[22:48] sua volta os fenômenos que acontecia em
[22:50] tentar explicar o que acontecia ou seja
[22:53] uma motivação para a aprendizagem eu
[22:57] trouxe aqui os exemplos da cidade das
[22:58] duas importantes cidades-estado de
[23:01] Grécia antiga nesse período havia outras
[23:04] mais gostaram aqui para Atenas e para
[23:05] Esparta para falar para vocês que são
[23:09] dois modelos como adotaram dois modelos
[23:11] completamente diferentes de educação que
[23:13] eu vejo duas cidades estados ou seja
[23:15] considerado duas cidades Independentes
[23:17] da Grécia Antiga mas que tinha uma visão
[23:20] completamente diferente a respeito da
[23:22] educação é Atenas dedicada à formação
[23:25] cidadã a formação do ser humano à
[23:28] educação por completo Uma educação
[23:30] humanista e Esparta é como uma cidade
[23:33] militarizada voltada para a guerra
[23:36] voltada à formação para guerra né a
[23:39] formação para lidar com as armas para a
[23:41] criação de estratégias então eu
[23:43] recomendo muito também que você procura
[23:45] O que é estudar dá uma olhadinha mais
[23:48] ampliada sobre a diferença diferenças da
[23:50] informação a educação de Atenas e
[23:53] Esparta nesse nesse nesse tempo né
[23:56] porque é bastante interessante e sobre
[23:58] essa época outra coisa que eu recomendo
[24:00] que vocês assistam alguns filmes é
[24:02] procurem filmes que tratam é que sejam
[24:05] ambientados na Grécia antiga porque uma
[24:08] maneira bastante interessante de
[24:09] aprender também né Vocês vão aprender um
[24:11] pouquinho sobre os costumes visualizar
[24:14] aqueles espaço naqueles lugares é a
[24:16] partir dos filmes né então filme
[24:19] assistir filme Sempre é é uma dica bem
[24:22] interessante para se entender
[24:24] compreender os períodos históricos e
[24:26] isso vai valer para todos esses períodos
[24:28] a Então procure faça uma seleção de
[24:31] filmes eu vou eu vou tentar depois fazer
[24:35] uma uma uma lista né recomenda algumas
[24:37] coisas para vocês assistir ou falamos um
[24:40] pouquinho sobre a Grécia antiga falar
[24:41] agora sobre Roma antiga que também teve
[24:43] um peso importante a partir dos séculos
[24:45] 12 antes de Cristo Então seja 200 anos
[24:50] antes de Cristo a as escolas organizam
[24:53] se segundo o modelo grego e tal vejo
[24:55] aqui tem um exemplo né o modelo grego
[24:58] Civil de inspiração para o modelo romano
[25:00] de educação a Então já naquela época
[25:03] tinha essa troca havia também escolas
[25:08] destinadas às classes inferiores para a
[25:10] formação profissional Roma Antiga se
[25:12] preocupam muito também com a formação
[25:14] cidadã né o grande peso aí no
[25:17] desenvolvimento do direito né vem dessa
[25:19] época da civilização da Roma antiga e e
[25:24] também começa inicia-se aqui uma
[25:26] preocupação com a formação profissional
[25:28] né o homem começa a ver a necessidade de
[25:31] se formar para outras áreas que não
[25:33] somente a aquilo que é necessário para
[25:36] sobreviver né para subsistência E aí
[25:39] começa então a pensar que é preciso
[25:41] organizar e pensar em espaços para essa
[25:44] chamada
[25:45] a gente chama de formação profissional
[25:47] né ou seja de formar e ensinar para o
[25:50] trabalho para desenvolver alguma
[25:52] atividade porém né a essa de início
[25:57] essas escolas de formação profissional é
[25:59] ao contrário dedicada essa chamadas
[26:01] classes inferiores ali na sociedade né
[26:04] que era formar as pessoas para trabalhar
[26:06] para que ocupavam as classes superiores
[26:09] a estudar sobre Roma Antiga também é
[26:11] bastante interessante tal aprofundado
[26:13] recomendo para que vocês compreendam
[26:16] porque tem muito Impacto daquilo que
[26:18] vivemos hoje em uma sociedade é que se
[26:21] que foi construído na atividade grega e
[26:24] na antiguidade Romana Então veja bem aí
[26:27] no na Idade Antiga idade antiga ela tem
[26:31] como marco de fim é a queda do império
[26:33] romano do ocidente e tal vejo o império
[26:37] romano está nessa época estava muito
[26:39] forte no ocidente tá tá bem a livros
[26:43] registros do filme retratados nos filmes
[26:46] que mostram a situação eu quando esse
[26:49] Império Romano cai aí inicia-se o Marco
[26:53] de uma outra época histórica que é então
[26:58] a idade média então a idade média começa
[27:02] com a queda do império romano do
[27:04] ocidente a o período da idade média ele
[27:08] ele vai like
[27:09] em 476 e vai até 1453 tá o Marco de fim
[27:16] aí 1453 EA tomada da cidade de
[27:19] Constantinopla pelos turcos e o que que
[27:21] aconteceu na Idade Média a idade média
[27:24] ela é a quando a gente fala sobre Idade
[27:28] Média normalmente a gente imagina e
[27:31] lembra de um período um pouco mais de
[27:35] menos desenvolvimento né Alguns chamam
[27:38] até de idade das Trevas onde o
[27:40] desenvolvimento da ciência não foi tão
[27:42] potente o desenvolvimento da educação
[27:44] não foi tão potente isso nos mostra
[27:47] também uma lição que coloca aqui para
[27:50] vocês e vai valer vale para o que passou
[27:52] e vai valer daqui por diante que cada
[27:55] uma dessas épocas né desses períodos
[27:57] principalmente a partir da idade média
[27:59] tendem a melhorar ou modificar a idade
[28:05] anterior a etapa anterior ou a
[28:07] contradizer a etapa anterior
[28:09] e o que aconteceu aqui na passagem da
[28:12] idade antiga para Idade Média que idade
[28:15] antiga vinha come salvar dar importância
[28:18] para os valores humanos os valores de
[28:19] cidadania né a construção do
[28:22] conhecimento pelo homem lembram que
[28:24] falei sobre a respeito da leitura de
[28:26] mundo o homem começa a tentar entender
[28:28] os fenômenos entender o que acontece à
[28:30] sua volta né Na Idade Média a idade
[28:34] média ver com uma força para submeter o
[28:39] homem e seus conhecimentos aos poderes e
[28:41] os dogmas da Igreja então é disso que a
[28:44] gente vai falar um pouquinho aqui nesse
[28:45] começo então a queda do império romano
[28:48] crie uma fragmentação no mundo então até
[28:52] a idade antiga com o domínio do Império
[28:55] Romano o mundo era um pouco mais une
[28:58] tinha uma unidade né em torno dos seus
[29:03] territórios como a queda do império
[29:05] romano do ocidente e isso é fragmentado
[29:07] Então imagina que são criados
[29:09] o território que com uma tendência
[29:11] quererem ser Independência E aí o
[29:15] cristianismo ele aparece como uma
[29:19] suposta salvação para uma nova
[29:22] unificação para uma organização então é
[29:26] o cristianismo que vem com uma força
[29:28] para tentar reorganizar esses
[29:31] territórios que ficaram fragmentados né
[29:34] que que foram ali resultaram na queda do
[29:37] império romano e com isso a igreja
[29:40] começou a desenvolver o papel muito
[29:42] forte e a educação ficou subordinada a
[29:46] esses rígidos é dogmas da Igreja houve
[29:50] então o pensamento ele passou ele tava
[29:54] ele vinha alcançando ele de me atendendo
[29:57] a uma liberdade mas nesse período da
[30:00] idade média ele se tornou bastante
[30:01] conservador A então a educação
[30:04] conservadora o pensamento conservador e
[30:07] o conhecimento estava a serviço da Fé
[30:09] e como razão e ciência sempre
[30:12] subordinados a fé então a O que
[30:16] determinava é a a convivência eo
[30:20] desenvolvimento da sociedade a forma
[30:22] como a sociedade se se comportar vacilos
[30:24] falando aqui do ocidente e isso é muito
[30:26] importante é o no ocidente a fé os
[30:31] dogmas da Igreja é que determinava
[30:33] aquilo que se podia dizer aquilo que se
[30:35] podia pensar aqui você podia fazer
[30:38] aquilo que se podia estudar e portanto o
[30:42] pensamento humano né e por conta disso
[30:46] então vocês podem imaginar É e ela com
[30:48] história nos mostrou quem se revelava de
[30:51] alguma forma contra isso e entrava em
[30:53] contradição entrava em conflito com a
[30:55] igreja Sofia aí sérias penalidades Essa
[30:58] é uma das razões Até porque sua moço de
[31:01] alguma maneira de idade das Trevas esse
[31:04] período da idade média então o
[31:06] pensamento conservador e o que que
[31:08] aconteceu com o
[31:09] a sociedade que aquela questão da
[31:12] produção das primeiras trocas das
[31:14] primeiras questões comerciais veio se
[31:17] intensificando né isso seguiu crescendo
[31:20] até porque ele começou a Gerar renda
[31:23] começou a chorar riquezas é a sua
[31:25] riquezas foram sendo absorvidas também
[31:27] pela igreja porque a igreja também dias
[31:30] e tinha seu domínio da exercia o domínio
[31:33] sobre a produção das pessoas então
[31:36] dinheiro e eu para igreja porque
[31:39] fortalecer Cia né fortalecer o poder e
[31:41] fortalecer essa essa sua dominação sobre
[31:44] a sociedade e aí uso começaram a
[31:48] aparecer ideia dos ofícios dos trabalhos
[31:51] né das profissões dos especialistas e
[31:55] isso começou a ser transmitido nas
[31:57] famílias né Então as famílias e se
[32:00] organizavam em torno o dia da prestação
[32:02] de determinado serviço que começaram a
[32:05] aparecer a partir daqui aí então com
[32:08] isso também
[32:09] e foi realizada então notícia levando
[32:12] agora para educação aprendiam se ofícios
[32:15] também eu já não era mais a subsistência
[32:19] somente não era somente aquilo que se
[32:22] que se precisava ali para o comércio o
[32:26] consumo imediato mas também a ideia do
[32:28] Ofício o sapateiro né o cozinheiro então
[32:33] esses ofícios que se prestavam também a
[32:37] a sociedade né E esses essas
[32:40] aprendizagens sobre isso se davam muito
[32:42] nas famílias Então é quase um resgate né
[32:46] da observação do daquilo que se fazia
[32:51] neto da profissão de uma pessoa só
[32:55] e ainda sobre a idade média surgiram
[32:59] então diferentes modelos pedagógicos né
[33:03] voltados às classes sociais distintas
[33:05] então houve aí uma crescente na divisão
[33:08] da sociedade sem classes a E aí a igreja
[33:13] Começou a organizar a propor e impor
[33:17] modelos pedagógicos para as ideias de
[33:21] escolas para terminar os grupos está
[33:24] sujeito aos primeiros colégios esses
[33:27] colégios com alunos e professores então
[33:29] aqui vem essa ideia de alguém ensinando
[33:32] para um grupo aí o grupo de alunos e os
[33:36] alunos subordinados a autoridade da
[33:38] Igreja os alunos e professores é todos
[33:42] subordinados a autoridade da Igreja
[33:43] outro poder que a represente quem
[33:46] falasse em nome da igreja Deus tem a ver
[33:49] com que já foi dias então entendam aqui
[33:51] escolas né se o pensamento era
[33:53] tradicional e conservador escola
[33:55] o elevador as organizadas com alunos e
[34:00] professores a porém a o funcionamento
[34:03] dessas escolas o funcionamento dessa
[34:06] dinâmica os modelos pedagógicos
[34:08] determinados impostos pela pela igreja
[34:11] né ou para quem falasse seu nome a
[34:13] função pedagógica é a evangelização a a
[34:17] revelação das verdades divinas e EA
[34:20] salvação das almas para a vida eterna
[34:22] Então essas escolas elas eram voltadas a
[34:26] essas escolas organizadas dessa forma
[34:29] elas eram voltadas para evangelização
[34:31] que aplicar dito aqui né para ensinar as
[34:35] coisas relacionadas aos dogmas da Igreja
[34:39] e os processos educativos portanto eram
[34:42] responsabilidade da igreja essas escolas
[34:46] elas funcionavam anexas nas catedrais e
[34:48] os Mosteiros né então o espaço escolar
[34:52] era também espaço que se montava junto
[34:55] aos espaços religiosos EA igreja então
[34:59] assumiu a tarefa de determinar Como
[35:01] funcionava E atual da educação a partir
[35:05] do ano mil nascem as primeiras
[35:07] universidades então conceito de
[35:09] Universidade nasci na época de idade da
[35:12] Idade Média É por isso também que alguns
[35:15] historiadores alguns filósofos alguns
[35:17] pensadores contestam essa ideia de
[35:20] chamar a idade média de idade das Trevas
[35:23] cidade obscura de nada aconteceu
[35:26] justamente porque bem ou mal né nasceram
[35:30] as escolas e nasceram as Universidades
[35:32] nesse período e principalmente nas
[35:35] universidades né começou a circular
[35:36] algum outro tipo de conhecimento ali
[35:39] no início as Universidades eram
[35:41] destinadas ao ensino da terra da
[35:43] teologia portanto aquilo que a igreja e
[35:46] terminava mas também começaram os
[35:48] primeiros cursos de medicina e de
[35:51] direito a então o Papa ao começa a
[35:55] acontecer a se movimentar no interior
[35:58] ali relacionado à a educação
[36:01] principalmente nas nas universidades né
[36:05] que começa a dar uma pista do que virá
[36:08] na idade na idade seguinte no período
[36:11] histórico seguinte que vai tentar um
[36:13] pouquinho vai tentar resolver os
[36:17] problemas relacionados à educação nesse
[36:19] período onde não se tinha liberdade né
[36:22] onde o'tradicionalista e o poder da
[36:25] Igreja era imposto é por esse modelo
[36:28] a tomada de Constantinopla pelos turcos
[36:32] finaliza então a idade média e vamos
[36:38] para a chamada idade moderna para a
[36:41] idade moderna então começa em 1453 com a
[36:45] tomada de Constantinopla pelos turcos a
[36:48] cidade de Constantinopla constante
[36:50] cidade de Constantinopla hoje Istambul é
[36:53] a cidade de Istambul e vai até 1789 bom
[36:57] como eu comentei já antes Aqui a idade
[37:01] moderna claramente né olhando hoje para
[37:05] o passado para os estudos históricos na
[37:07] que temos acesso claramente a idade
[37:11] moderna foi uma ruptura né um movimento
[37:15] aí de romper com os dogmas da Igreja com
[37:20] o pensamento conservador da idade média
[37:22] com aquilo tudo que se pregava conto
[37:25] tudo que aconteceu na Idade Média né
[37:27] então em oposição
[37:28] e ao pensamento conservador ligado aos
[37:32] dogmas da Igreja Católica acontecendo
[37:34] movimentos bastante importantes é que a
[37:38] história chamou aí das reformas
[37:40] religiosas e do renascimento vamos falar
[37:43] sobre Reforma Religiosa e falar sobre
[37:46] renascimento com certeza rende a um
[37:49] curso inteiro para discutir né a
[37:53] importância disso para as artes para
[37:55] cultura para a educação né para a
[37:59] cidadania e tal a própria igreja né que
[38:04] o próprio conceito de religião mas é que
[38:07] vou trazer alguns pontinhos só para a
[38:10] gente voltou a relacionados à educação
[38:13] entre 1453 e 1789 né Fácil observar que
[38:20] o anno de mil e quinhentos tá ali nesse
[38:21] meio né no comecinho da Idade Moderna o
[38:24] anno de mil quinhentos é o ano em que
[38:27] foi descoberto
[38:28] o Brasil né ou do Brasil foi colonizado
[38:32] os portugueses chegaram até aqui pô por
[38:35] conta disso a gente já consegue imaginar
[38:39] como era o cenário da Europa Ocidental
[38:42] nesse período na Europa ocidental estava
[38:46] fervilhando né fervilhando com as
[38:49] grandes navegações estão um homem se
[38:51] lançando ao mar pense que para o homem
[38:54] se lançaram ao mar para o português
[38:58] chegar no território brasileiro pela
[39:01] primeira vez foi preciso muita
[39:04] tecnologia muito desenvolvimento é muito
[39:07] tudo muita capacitação para construir o
[39:10] barco para construir as Caravelas para
[39:13] construir todos aqueles instrumentos de
[39:15] navegação Então esse momento da idade
[39:19] moderna é recheado de grandes
[39:22] descobertas neles cobertas de tecnologia
[39:26] descobertas de
[39:28] um lugar novos lugares né Então as
[39:31] grandes navegações as descobertas com
[39:34] isso houve esse alargamento dos
[39:36] horizontes dos horizontes geográficos é
[39:38] bom na Europa conheceu a América né
[39:42] chegou neste novo continente tão vejo o
[39:46] mundo sempre ou Nesse contexto
[39:48] geográfico a ciência evoluiu ouvir o
[39:51] começou a acontecer uma revolução
[39:53] comercial né começou a se constituir o
[39:55] comércio com as idéias básicas do que a
[39:58] gente tem hoje porque a gente entende
[40:00] hoje sobre comércio sobre compras
[40:03] sobrevivendo sobre taxação sobre imposto
[40:05] então começou a ter toda essa
[40:07] organização algo começou ali na Idade
[40:10] Média mas veio com muito mais força aqui
[40:13] a para a idade moderna então a idade
[40:17] moderna realmente a civilização do
[40:19] ocidente estava fervilhando né começaram
[40:22] a se formar as monarquias nacionais
[40:24] então o poder ele se deslocou
[40:28] o poder que era da igreja na idade média
[40:31] na Idade Média passou para Realeza né
[40:35] passou para os Reis Peças monarquias ou
[40:39] então essa busca da imagem do novo homem
[40:42] de uma nova cultura se desvencilhar
[40:44] daquela jamais na idade média o homem
[40:47] desenvolver respirar né pensar em voltar
[40:50] a pensar sobre esse voltar a pensar
[40:52] sobre o mundo coisa que a idade média é
[40:55] quebrou né na Idade Antiga o homem tinha
[40:58] preocupação e conhecer o mundo e
[40:59] filosofar a filosofia era forte Né
[41:02] verdade antiga a idade média deu essa
[41:04] quebrada a idade moderna que resgatar
[41:07] tudo isso e com isso né Essa Nova Era
[41:11] para o acidente e ressurgem os a ideia
[41:15] atenienses a respeito dos objetivos da
[41:17] educação então a esse exemplo aqui de
[41:20] Atenas então aquilo que lá na na Grécia
[41:23] antiga na cidade de Athenas que tinha
[41:26] ser grande preocupação com a formação
[41:28] uma
[41:28] a ação cidadã a idade moderna nas
[41:32] escolas espaços teóricos filósofos
[41:35] aquilo que pensa sobre a educação os
[41:37] carão aí então é ressignificar que às
[41:41] vezes 10 atenienses e rediscutir a
[41:45] educação Então realmente Foi um momento
[41:46] bastante importante para a educação à
[41:49] idade moderna
[41:51] e ainda sobre a idade moderna o
[41:54] conhecimento passa a ser organizado para
[41:57] ser transmitido pela escola é a escola
[42:00] se reformula a escola passa a adotar
[42:03] outras outros conteúdos outros
[42:06] conhecimentos organizados disciplinas
[42:08] falar sobre Ciência né abandonando
[42:12] aquela ideia de evangelização que tinha
[42:14] se na Idade Média a um de tudo que se
[42:18] ensinava tudo que se aprende era aquilo
[42:20] que a igreja permitir então a escola
[42:22] passa a ter um ambiente um ambiente um
[42:24] pouco mais amplo relacionado a
[42:26] conhecimento porém a escola ainda é
[42:30] tradicional tá em Tradicional em que
[42:33] sentido porque nessa época o que se
[42:37] tinha como concepção de escola concepção
[42:40] de professor aluno era que o aluno O
[42:42] professor era o detentor do saber e que
[42:46] sua tarefa sua missão o seu trabalho era
[42:50] transmitir
[42:51] e a profissão e sistemas nos transmitir
[42:54] passar o conhecimento para os alunos que
[42:56] deveriam sempre ficar quietos e receber
[43:00] essas informações estão a dinâmica o dia
[43:03] a dia na sala de aula continuava sendo é
[43:07] tradicional esse modelo por exemplo que
[43:10] temos ainda hoje carteiras enfileiradas
[43:12] uma atrás da outra né ser um aluno
[43:15] sentado atrás do outro olhando para o
[43:19] professor ouvindo professor é um modelo
[43:22] que se iniciou na idade moderna esse
[43:24] modelo tradicional onde era muito
[43:27] exigido por do aluno uma ordem a
[43:29] disciplina legal professor tinha a
[43:30] função de ensinar aqueles conhecimentos
[43:33] um pouco mais amplos né aqui na idade
[43:35] moderna porém mantendo a disciplina EA
[43:39] ordem é nos Espaços escolares no
[43:42] currículo escolar nos seus métodos de
[43:45] avaliação os seus métodos de ensino da
[43:48] aí Cia
[43:51] eu posso perder um pouquinho né perderam
[43:54] essa pouquinho não perder ou até
[43:56] bastante essa força esse domínio da
[43:59] igreja surgiram Então as ordens
[44:02] religiosas é porque a igreja
[44:05] Já pensou em maneiras de continuar
[44:08] perpetuando seus ideais de evangelização
[44:11] A então começaram a surgir as ordens
[44:14] religiosas Como por exemplo o colégio
[44:17] Jesuíta que possui a concepção da escola
[44:20] tradicional europeia catequização do
[44:22] novo mundo tá então aí o colégio Jesuíta
[44:25] e a gente sabe conhece bem a ouvimos
[44:29] muito falar dos Jesuítas ao estudarmos a
[44:32] história Brasil né e Jesuítas vieram
[44:35] para o Brasil com a missão de catequizar
[44:39] o Brasil de catequizar o novo mundo a
[44:42] então isso aconteceu em Portugal mas
[44:44] quando eu também em outros países então
[44:47] foi assim que a igreja encontrou o seu
[44:50] espaço de continuar né com a ideia de
[44:55] evangelização ocupando organizando novos
[44:59] espaços de ensinar novos colégios aí
[45:02] dedicados a religião então a gente pa
[45:05] um dos diferentes escolas conseguem
[45:08] perceber né uma escola que é um desenho
[45:11] de escola não evangelizadora não
[45:14] catequizadora e a escola catequizador na
[45:17] escola onde quem dominava que organizava
[45:20] o currículo né que ele terminal quis
[45:22] ensinado o que falar sobre o que se pode
[45:25] ser dito ou não na forma de ensinar e
[45:26] aprender era em baixo tá a expansão da
[45:30] escola essa escola expandida essa escola
[45:34] Ampla né ela se destina o homem da
[45:36] pequena nobreza e da burguesia que busca
[45:39] educar-se para a vida política e seus
[45:41] negócios sem o domínio da igreja Então
[45:43] essa primeira escola que não tem o
[45:45] domínio da igreja ela ainda é uma escola
[45:48] restrita a poucos tá então a escola
[45:50] ainda não era para todos a classe alta
[45:54] educa-se com preceptores em seus
[45:56] castelos a escola volta-se a uma melhor
[45:59] preparação da criança de vida nova
[46:01] imagem da Infância e da família eu foram
[46:04] re-significados nessa época
[46:05] o conceito de família os conceitos de
[46:08] Infância É possível essa necessidade de
[46:11] escolas né da preparação da criança para
[46:14] estudar para estudar para além da da
[46:18] família então a educação não somente a
[46:23] educação para ciência educação para esse
[46:27] conhecimento que a família não dá conta
[46:29] porque não é não é do domínio da ciência
[46:31] ocupar o espaço fora da casa ou seja o
[46:35] espaço de dentro da escola é mas ainda
[46:38] assim vejam que por essas considerações
[46:40] a educação ainda tinha essa essa ideia
[46:43] de ser restrita para poucos ou no mínimo
[46:47] é alguns espaços destinados a a grupos
[46:50] específicos é havia escola para a poesia
[46:53] onde o para pequena nobreza e para a
[46:57] burguesia ou se aprende a sobre política
[46:59] e negócios ela esqueça estamos falando
[47:01] de marca de muito comércio muito né
[47:03] muitas atividades
[47:05] e do fícios e do outro lado a realeza
[47:10] aprendia com os preceptores dos castelos
[47:13] pa isso também marca aqui a entrada dos
[47:18] diferencie ações dos profissionais de
[47:19] educação né eu vejo a vista os
[47:22] professores que davam aulas nas escolas
[47:24] para grupos de alunos e haviam os seus
[47:28] protetores que eram responsáveis pela
[47:30] educação dos grandes novos né é uma
[47:35] criação até do espaço de atuação do
[47:38] profissional Professor a idade moderna
[47:43] termina com o início da Revolução
[47:46] Francesa
[47:49] Oi e a Revolução Francesa então ele tem
[47:53] uma ilustração da Queda da Bastilha que
[47:55] aconteceu e Quatorze de Julho m789 a
[48:00] Revolução Francesa marcou o início da
[48:02] idade contemporânea Lari 1789 que
[48:05] continua até os dias de hoje a Então
[48:08] hoje é segundo esse desenho da história
[48:12] humana nós estamos vivendo a idade
[48:14] contemporânea tá já se passou bastante
[48:18] tempo né então a gente também tem que
[48:20] ter o cuidado de quando se referir a
[48:23] idade contemporânea o que estamos
[48:25] vivendo agora Essa época marcar bem esse
[48:30] período porque de 1789 para cá muitas
[48:34] coisas e principalmente as coisas
[48:35] ligadas ao desenvolvimento da ciência e
[48:37] tecnologia cresceram muito rapidamente
[48:40] então fica até complicado a gente fazer
[48:43] qualquer generalização para esse período
[48:45] porque teve um bumbum aí desenvolvimento
[48:48] de algum período PA
[48:49] e o que podemos falar então este começo
[48:52] não é podemos falar de Revolução
[48:53] Industrial as pessoas a organização o
[48:57] surgimento das Indústrias Nesse estilo
[49:00] de trabalho né que temos até hoje a
[49:04] produção Não somente para o consumo mas
[49:07] a produção idades grande escala dos
[49:10] grandes do grande Comércio e com isso
[49:13] não é chegado ainda a constituição
[49:15] digamos assim do modelo capitalista que
[49:20] domina né o ocidente a urbanização né o
[49:24] crescimento das cidades a expansão
[49:26] demográfica aumento das populações e
[49:30] onde fica a educação Onde fica a escola
[49:32] para atender tudo isso né É É a reflexão
[49:36] que a gente faz aqui as cidades
[49:38] crescendo as indústrias crescendo
[49:40] comércios ampliando as cidades se
[49:44] expandindo em território e população
[49:46] qual lugar da escola qual lugar da
[49:49] universi
[49:49] em qual lugar da educação foram
[49:53] fortalecidos os regimes demográficos
[49:54] Democráticos de direito né então hoje a
[49:57] uma preponderância né ah ainda bem dos
[50:01] regimes Democráticos de governo regime
[50:04] democrático então suponha a formação
[50:06] cidadã dos direitos do cidadão que
[50:09] também tem aí grande influência da
[50:12] educação e influencia a educação o
[50:16] ensino universitário é um criado né se
[50:18] nós pensarmos que os primeiros
[50:19] Universidade foram as primeiras
[50:21] universidades nasceram lá partir do ano
[50:24] mil e tal pensem já temos aqui um
[50:26] fortalecimento né nesse período de mais
[50:28] de 4.000 anos nós vamos pegar e mais ou
[50:31] menos isso das Universidades são hoje já
[50:34] temos universidades com que já são
[50:39] milenares né então ensino universitário
[50:42] é um criado e ele é reformulada então
[50:44] tempo passa as coisas se modificam estão
[50:48] inseridos nos
[50:49] o sutiã não somente aqueles cursos que
[50:52] lado começo né Vai chover hoje a basta
[50:56] Afasta a vasta opção de cursos que a
[50:59] gente tem nas universidades né e na
[51:01] assim também as escolas no comecinho ali
[51:03] de idade contemporânea nasce as chamadas
[51:05] escolas Poli técnicas que são as
[51:07] necessidades decorrentes do avanço
[51:09] tecnológico tá então quando o homem
[51:11] começou a perceber a necessidade de
[51:13] desenvolver novas técnicas nossos
[51:16] produtos né as escolas politécnicas
[51:19] vieram com essa formação profissional
[51:22] que também temos até hoje e surgem as
[51:25] primeiras as escolas da primeira
[51:26] infância né então quando a gente falou
[51:28] ali sobre idade moderna a gente falou né
[51:31] sobre uma ressignificação novo
[51:33] pensamento a respeito do que a família
[51:35] do que ensinar a família da necessidade
[51:37] da escola então aqui aparecem as escolas
[51:39] da primeira infância
[51:42] e fala sobre a idade contemporânea e
[51:47] falar sobre o que vivemos hoje tá Hoje a
[51:50] gente tem uma preocupação diferente do
[51:53] que tinha 200 anos então é complicado
[51:56] como eu já disse falar sobre idade
[51:58] contemporânea porque a idade
[51:59] contemporânea também vai envolver ela
[52:01] também Abarca um pensamento tradicional
[52:04] e um pensamento tradicional conservador
[52:07] e o pensamento renovado tá é preciso
[52:12] estudar a educação na idade
[52:14] contemporânea aí também como de 1189
[52:18] para cá nós temos muito mais registros
[52:21] estudos pesquisas é Produções acadêmicas
[52:25] é registradas que se passam de geração
[52:29] para geração gente consegue estudar a
[52:31] educação de uma forma muito mais Ampla a
[52:34] respeito da idade com a temporada do que
[52:36] nas épocas anteriores eu merecia um
[52:38] curso é inteiro para falar sobre os
[52:41] fundamentos da Educação
[52:42] a pena porque eles mudam muito ao longo
[52:45] do tempo sempre nessa perspectiva os
[52:48] diferentes espaços também a gente tá
[52:50] falando aqui notadamente mais sobre o
[52:52] acidente mas não podemos perder de vista
[52:54] que acontece no Oriente também que tem
[52:56] uma cultura própria modelos educacionais
[52:59] particulares também mas como eu vinha
[53:02] falando como a idade contemporânea ela
[53:05] envolve várias uma variedade de
[53:07] concepções e de ideias merecem um curso
[53:10] é especial para ela mas aqui então a
[53:12] gente vai tentar sua ponto lá essa
[53:14] tendência humana a tentar melhorar o que
[53:16] veio antes né a buscar soluções para
[53:19] problemas a permanece idade
[53:22] contemporânea se fortalece por isso que
[53:24] a gente começa a ter tendências
[53:25] pedagógicas né e modelos pedagógicos que
[53:28] um se se opõe o outro é um busca é
[53:35] ressignificar a educação eliminando
[53:38] coisas com as quais não concorda para o
[53:40] propondo novas alternativas
[53:42] o processo então a idade contemporânea
[53:45] ela se movimenta assim torno da educação
[53:47] tá em de uma maneira geral a educação se
[53:52] volta para a formação da criança para a
[53:54] vida em sociedade de uma preocupação com
[53:56] a formação fora das famílias Este é o
[53:58] grande Marco né necessidade sim da
[54:01] escola necessidades e na educação
[54:02] escolar e associa-se ao bem-estar social
[54:05] ao Progresso e a transformação A então a
[54:08] formação nas escolas na universidade da
[54:11] educação como todo não tem uma
[54:14] preocupação apenas com formar para a
[54:17] profissão ou formar para o trabalho é e
[54:22] sim também para promover o bem-estar
[54:24] social o bem-estar de si mesmo como ser
[54:27] humano e o bem-estar da sociedade tá
[54:29] olhando aí parece questões do Progresso
[54:31] e das transformações ocorridas e isso é
[54:36] inegável o farto amplo inacreditável
[54:40] desenvolvimento da Ciência Tecnologia
[54:42] nesse período
[54:42] e a pensar aí de 1789 para cá né pensar
[54:48] na vida de cada um de nós né naquilo
[54:50] desde que nascemos até hoje Quantas
[54:53] coisas né de ciência e de tecnologia
[54:58] evoluíram foram descobertas Então
[55:01] realmente muito farto o que dou destaque
[55:04] então a respeito desse período que vai
[55:07] ficar aqui para nós como representação
[55:09] da idade contemporânea no momento que
[55:11] vivemos né o acesso é só a escola é um
[55:14] direito do cidadão e lembre-se que
[55:17] estamos falando dos fortalecimento dos
[55:19] regimes Democráticos né então o acesso à
[55:21] escola é um direito do cidadão a função
[55:24] da escola portanto é formar cidadãos
[55:26] cientes de direitos e deveres e capazes
[55:29] de exercer os perante a sociedade a
[55:32] partir do século 19 o modelo
[55:35] hierarquizado e autoritário de educação
[55:37] a pedagogia tradicional e a forma como
[55:40] os conteúdos curriculares eram impostas
[55:42] aos
[55:42] o que até então caracterizou As
[55:46] instituições de ensino passou a ser
[55:48] questionado então do século 19 para cá
[55:53] começaram se a pensar em novas teorias
[55:56] sobre educação em uma nova pedagogia em
[56:00] utilização de diferentes recursos
[56:02] didáticos re discutir discutir a postura
[56:08] do professor que ele autoritarismo né a
[56:11] pensar em como se deve tratar os alunos
[56:14] de uma maneira diferente Então temos aí
[56:17] diferentes teorias pedagógicas é
[56:21] diferentes é diferentes organizações
[56:26] propostas para os modelos escolares nós
[56:29] teremos aulas também sobre isso também
[56:31] falaremos sobre isso mas só pra. A aqui
[56:35] que a idade contemporânea na idade
[56:39] contemporânea notadamente a partir do
[56:42] século
[56:42] Esse é o modelo anterior de educação
[56:46] modelo anterior de escola passou a ser
[56:48] questionado é para que pudessem ser
[56:51] propostas novas alternativas e construir
[56:55] elaborar novos modelos de ensinar e de
[56:59] aprender portanto novos modelos de
[57:01] educação e lembrando ainda assim isso
[57:06] depende do lugar de onde você está
[57:09] falando ou seja no território geográfico
[57:13] importa assim no modelo de educação e
[57:16] também do tempo em que se fala né e
[57:20] considerando que a liberdades hoje não
[57:23] anos na contemporaneidade atual nos dias
[57:26] de hoje hoje nos encontramos em um mesmo
[57:29] espaço geográfico em um mesmo território
[57:32] diferentes modelos de
[57:34] ensino-aprendizagem é
[57:36] e o generalizando convivemos hoje com
[57:39] modelos tradicionais e modelos não
[57:42] tradicionais disso trataremos em aulas
[57:45] seguintes e é importante a gente
[57:48] entender porque hoje conseguimos falar
[57:50] sobre isso números tradicionais e
[57:52] modelos tradicionais é porque houve toda
[57:54] essa evolução histórica toda essa
[57:56] evolução humana é ao longo do tempo que
[57:58] permite que hoje nós pensemos e falemos
[58:01] da educação da forma como fazemos na
[58:05] atualidade
[58:09] o Cirilo aqui é eu trouxe novamente as
[58:14] questões que motivaram o início da nossa
[58:16] sala agora para a gente pensar um
[58:17] pouquinho né com tudo isso que foi dito
[58:20] Qual o papel dos contextos históricos da
[58:23] educação e agora explico para vocês
[58:25] porque coloquei contextos históricos no
[58:28] plural porque são sim diferentes
[58:30] contextos históricos nessa breve
[58:33] passagem né pela história humana pela
[58:36] cidades pelos períodos históricos nós já
[58:39] podemos ver que sim a mais de um
[58:41] contexto histórico e cada um deles
[58:43] desenvolve a tua tem o papel diferente
[58:46] da educação que vemos hoje e essas
[58:49] mudanças ocorridas né ao longo de todo
[58:52] esse período ao longo desse tempo
[58:55] influenciar o modelo pedagógico das
[58:57] escolas atualidade bom eu já falei sobre
[58:59] isso ao longo da já falei né sobre isso
[59:02] ao longo da aula de hoje já dei até essa
[59:05] resposta que sim ou não a cor
[59:09] o ar que os episódios históricos da
[59:13] sociedade humana influenciam o modelo
[59:17] pedagógico das escolas que temos hoje a
[59:20] e influenciam também o nosso pensamento
[59:23] como educadores como professores a
[59:26] pensar e propor novos modelos para o
[59:30] futuro
[59:31] as conclusões né nos encaminhamos já
[59:35] para o final da aula a educação tem
[59:38] importante papel na construção da
[59:39] sociedade humana já falamos sobre isso
[59:42] quando falamos sobre os princípios
[59:43] gerais os fundamentos da educação e SDS
[59:46] reforça agora depois que estudamos sair
[59:49] um pouquinho sobre os episódios
[59:50] históricos EA na educação e é com
[59:54] educação que se dá a mediação entre a
[59:56] pessoa EA sociedade conclusão também que
[59:59] a gente consegue tirar da aula de hoje
[01:00:00] né a gente pensar que lá no começo lá na
[01:00:04] idade verdade antiga lá na pré história
[01:00:07] né lá na pré história Aquele modelo que
[01:00:10] era pela oralidade pela pela observação
[01:00:14] determinava a maneira como se
[01:00:16] caracterizava a educação naquele período
[01:00:19] né hoje que nós temos escrita é inscrito
[01:00:24] analógica no papel escrita digital é que
[01:00:27] hoje nós estamos todos recursos
[01:00:28] tecnológicos a educação cidade maneira
[01:00:30] diferente
[01:00:31] e ainda que a gente Preserve oralidade
[01:00:34] observação né temos aí um outro alimento
[01:00:36] agora que a escrita que é o digital que
[01:00:39] a tecnologia e com isso a mediação na
[01:00:42] sociedade para educação cidade uma
[01:00:45] maneira diferente
[01:00:47] eu trouxe também um slide aqui que que
[01:00:52] estava na aula sobre os fundamentos
[01:00:54] gerais da educação para de novo a gente
[01:00:57] fazer reflexão né que os objetivos da
[01:01:00] educação nós falamos na primeira aula na
[01:01:03] aula anterior que depois vocês quem não
[01:01:05] assistiu pode assistir que os objetivos
[01:01:09] da educação e likei alguns né a vários
[01:01:13] ele quer alguns mas agora a gente já
[01:01:15] consegue concluir que esses objetivos
[01:01:17] também se modificam ao longo do tempo em
[01:01:21] quando eu então quando a gente fala no
[01:01:23] primeiro objetivo construir e
[01:01:24] transformar valores humanos pensem que
[01:01:27] esse objetivo lá na idade é na Idade
[01:01:32] Média era diferente o objetivo né ou as
[01:01:36] ações educativas em torno desse objetivo
[01:01:38] era o completamente diferentes na idade
[01:01:41] média do que na idade moderna lembram
[01:01:44] que na Idade Média tudo era voltado ao
[01:01:46] poder da igreja
[01:01:47] a moderna não quis derrubar isso então
[01:01:50] construir e transformar os valores
[01:01:52] humanos também Depende de como a
[01:01:55] sociedade era vista naquele momento da
[01:01:57] mesma forma de ver a pessoa né também
[01:02:00] depender outro período histórico
[01:02:02] preparar para o exercício da Cidadania
[01:02:04] também dependerão né porque lá no início
[01:02:07] verdade eu diga lá na Grécia antiga se
[01:02:10] falava sou na Roma em Roma também se
[01:02:12] falava sobre ela está dando depois a
[01:02:14] gente foi derrubado né Na Idade verdade
[01:02:18] da na Idade Média mas voltou com força
[01:02:21] na idade moderna e qualificar para o
[01:02:23] trabalho então entendo e se qualificar
[01:02:26] para o trabalho não somente você irá
[01:02:27] perder aquela profissão específica
[01:02:30] formalizada não entendo qualificar para
[01:02:33] o trabalho vamos voltar lá para pré
[01:02:34] história ou trabalho de pescar o
[01:02:37] trabalho de caçar então assim como o
[01:02:40] trabalho de pescar na idade da
[01:02:42] pré-história e o trabalho do advogado na
[01:02:46] idade moderna essa
[01:02:47] e são depende também esse entendimento
[01:02:51] do que a qualificar e o que é preciso
[01:02:53] para se qualificar depende da história e
[01:02:56] depende do tempo para Salto com isso
[01:02:59] chegamos aí nessa primeira conclusão que
[01:03:02] se esqueçam de se quiser e vermelho para
[01:03:03] vocês fica sempre o legado para as
[01:03:06] gerações futuras o que vivemos no
[01:03:10] passado ajuda a gente a compreendeu que
[01:03:13] a gente tem hoje é e a modificar aquilo
[01:03:16] que a gente acredita que precisa ser
[01:03:17] modificado e a propor Novas Novas ideias
[01:03:22] né novas novos novos modelos para o
[01:03:25] Futuro A então a educação ela não é
[01:03:28] neutra a educação sofre aí influência né
[01:03:32] da história e fica sempre esse legado ou
[01:03:36] seja o que o que se fez no passado Ficou
[01:03:40] sempre fica como herança Por que temos
[01:03:42] hoje é para a gente olhar e ver o que
[01:03:46] podemos aproveitar o quê
[01:03:47] nós temos a e entender a como que a
[01:03:52] gente se constitui como pessoa e como
[01:03:53] sociedade é portanto as ações os
[01:03:57] reflexos do processo educativo dependem
[01:04:00] dos contextos culturais e históricos em
[01:04:02] que se dão né o principal objetivo da
[01:04:05] sala então é fazer você se convencerem e
[01:04:08] e entenderem isso e que portanto com o
[01:04:12] peso né que a educação tem nossos vidros
[01:04:15] peso no sentido Positivo vou trocar a
[01:04:18] palavra o valor o valor que a educação
[01:04:20] tem nas nossas vidas o nosso pensario
[01:04:23] nosso fazer dependem é dos processos
[01:04:27] educativos então da escola que que
[01:04:30] vivemos da escola que pensamos e agora
[01:04:34] uma fala voltada aos professores
[01:04:37] informação né que está se
[01:04:39] profissionalizando como professor
[01:04:43] influenciam também as nossas maneiras de
[01:04:46] estarmos e sala de aula
[01:04:47] o saldo de para prepararmos as aulas de
[01:04:50] trabalharmos os alunos né então é sempre
[01:04:54] por isso que é sempre importante também
[01:04:55] a gente tem a perspectiva de olhar para
[01:04:57] história aprender com a história para
[01:05:01] fortalecer e conseguir aquilo que
[01:05:03] queremos ser como professores e
[01:05:08] e eu trago Então as referências nas
[01:05:11] referências bibliográficas que
[01:05:12] fundamentaram essa essa aula recomendo a
[01:05:17] vocês a releitura desses materiais para
[01:05:19] ampliação dos conhecimentos né que um
[01:05:22] vídeo é sempre um apanhado uma vídeo
[01:05:25] aula é sempre um apanhado né um
[01:05:27] entendimento sobre aquilo que foi dito
[01:05:30] mas estão aí os materiais em uma próxima
[01:05:34] aula nós queremos então falar
[01:05:36] continuaremos falando sobre fundamentos
[01:05:37] históricos aí mais uma particularidade
[01:05:39] da educação brasileira Então nós vamos
[01:05:42] fazer um recorte né sobre os episódios
[01:05:44] históricos do Brasil e relacionar isso
[01:05:49] com a educação e os modelos escolares -
[01:05:53] modelos de ensino e de aprendizagem do
[01:05:56] Brasil aula de hoje foi essa que bom que
[01:06:00] você veio assista aos demais vídeos que
[01:06:02] complementam essa série até a próxima
[01:06:04] tchau tchau